【正文】 于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。（4）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。潛心解讀文本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。第三篇：四年級語文期末考試試卷分析四年級語文期末考試試卷分析坡倉小學一、學生考試情況分析本次素質檢測本班共有 32人參加考試，總分 100 分，平均分，及格率為%，優(yōu)秀率為30%。二、試題結構特點試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀習作。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。三、學生答題情況答卷情況通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。對于靈活性強的題，學生回答更差。對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫的內容，學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫出具體內容，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。（2）綜合能力薄弱。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。（3）邏輯思維能力欠佳?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。四、改進措施通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。文本文本，教學之本。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。重視運用語言的訓練。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。要繼續(xù)重視識字和積累。教會學習方法，提高學習能力。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。要樹立大語文觀，拓展思維。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。要繼續(xù)重視識字和積累。教會學習方法，提高學習能力。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮