【正文】 想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請大家運用我們學習的這種方法預習一下我們的下一首古詩《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。教學過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）二、反復朗讀，品味詩語。出示古詩全文。學生品味詩語言。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導”也是在學生認知基礎(chǔ)上的引導。師：我們現(xiàn)在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學活用。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學古詩要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學習，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。要求：讀準字音，讀通詩句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。：兩首古詩的相同點和不同點。因為“游”是兩首詩共同的理解點。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學作品和人們生活中廣泛使用。真是（）。最近又扭虧為盈了。，說說自己的親身體驗。播放古典音樂，學生自由背誦古詩。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。但既然我選擇了，就不能放棄。我一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。本課安排另一首詩《游山西村》不少學生已會背，對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。首先，讓學生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學習方法的指導，用先扶后放的方法學習第二首古詩。體會詩句蘊含的道理是本課的教學難點，我這樣引導他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣。依此理解感悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的道理。在教學中，我有意識地引導學生自主比較兩首詩的相同點和不同點，有的學生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達的哲理，都是蘊含在寫景之中。通過齊讀、指名讀、默讀讓學生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學中能夠突破難點重點，學生思維比較積極，課堂氣氛活躍。學會本課4個生字，認識一個多音字。理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。）——如果學生想不起來，可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》(一)知詩人簡介作者。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。）、瀑（p249。（二）解詩題解題（1）查查字典“望”是什么意思？（遠看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？（2）“廬山”是個山名。（1）、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。生：產(chǎn)生。這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的意思。討論：遙看： 川：水道、河流。（3）、讀三、四行詩句。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。你能把詩人心里想的話說一說嗎？你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間?？偨Y(jié)全文，體會感情。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。三、指導書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。四、