關(guān)于“立德樹人”的心得體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-03 19:52本頁面
【正文】 展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。自任教以來 我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，始終堅(jiān)持“德育首位”的原則，注重學(xué)生的思想教育工作，實(shí)事求是，公正嚴(yán)明，在學(xué)生中威信很高。堅(jiān)持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規(guī)范抓起，從每一名學(xué)生抓起，給學(xué)生營造了和諧的環(huán)境，喚起了學(xué)生的自信，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)進(jìn)取。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。他深情地說：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民。作為一名教師就，要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師。學(xué)會(huì)寬容，敬業(yè)愛生愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。第三篇：立德樹人心得體會(huì)立德樹人教書育人學(xué)習(xí)《自治區(qū)黨委教育教師工作會(huì)議》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2015年6月8日，我校組織全校教職工學(xué)習(xí)了《張春賢書記在自治區(qū)黨委教育教師工作會(huì)議上的重要的講話》，傳達(dá)了自治區(qū)黨委教育教師會(huì)議精神，通過學(xué)習(xí)我感觸極深。這為廣大教師確立了標(biāo)桿，也為新疆的教育事業(yè)明確了方向。作為教師，傳道是我們的基本職責(zé)。因此，我們要處理好教書和育人的關(guān)系，業(yè)務(wù)教學(xué)和思想政治教育的關(guān)系，必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過程育人，加強(qiáng)理念信念和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要教育學(xué)生確立“五個(gè)認(rèn)同”；要堅(jiān)決抵制“雙泛”思想，做好“去極端化”工作；要大力促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。始終抓好養(yǎng)成教育。要堅(jiān)持以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，大力傳播現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)青少年學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、拒絕愚昧、反對(duì)迷信、遠(yuǎn)離極端；要大力弘揚(yáng)新疆精神，引領(lǐng)青少年尊重差異、包容多樣、互相欣賞。我們應(yīng)在全社會(huì)為德育工作營造出良好的氛圍，要建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三位一體”的德育教育體系，讓全社會(huì)都來為德育教育作出貢獻(xiàn)；同時(shí)，我們的德育工作一定要適應(yīng)時(shí)代的變化、適應(yīng)學(xué)生思想變化新特點(diǎn)，要積極探索德育工作的有效途徑，提高德育工作的吸引力和感染力，多做潤物無聲、潛移默化的工作，還要注重將德育教育與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。給予青少年良好的教育，就是為創(chuàng)造充滿希望的明天，我們要緊緊圍繞“立德樹人，教書育人”的要求，在工作和學(xué)習(xí)中身體力行，踐行“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)，感染學(xué)生。雖說這樣的學(xué)習(xí)年年都有，但每次學(xué)習(xí)都有不同的感受，不同的認(rèn)識(shí)。作為教育工作者，我們不僅只為完成教書育人的任務(wù)。課堂上，我們是“師”；課間時(shí)，我們是“友”；是幫他們排憂解難的父母，是打開科技之門的鑰匙，是生成的教材，是??教師的多重身份，對(duì)教師的品德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平諸方面都提出了更高的要求。在邊學(xué)習(xí)邊反思中，我清楚地意識(shí)到，當(dāng)好當(dāng)前形勢下的新型教師，隨遇而安的態(tài)度不行，固步自封的態(tài)度不行，安分守己的態(tài)度也不行，光說不練的態(tài)度更不行?！疤剿鲃?chuàng)新”是此次學(xué)習(xí)中對(duì)我觸動(dòng)最深
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