【正文】 中讓我看到了中國軍人的血性！如果投降是一種軟弱，那么慷慨赴死就是一種剛強！響徹蒼穹的“中國萬歲”讓我感受到了中國軍人的悲壯！平民百姓：被燒焦的尸骨，被砍下的頭顱，被掩埋的身軀，72年前，那可能是你的，可能是我的慰安婦：日本女人，朝鮮女人，中國女人，被玷污的不僅僅是身體，還有靈魂。或許在他們眼里不應(yīng)該叫“她們”，而是叫“它們”。無論是面對已逝之人還是將死之人，一切語言都顯得蒼白無力。當(dāng)至親被殘害，唐先生選擇了從努力保全自己到最后慷慨赴義?！拔姨謶言辛?！”我覺得這是這部電影里最深刻的一句話。存有希望，中華民族就不會滅亡??！子彈帶走了姜老師的溫度。他讓一個女人帶著純潔的身軀和做人的尊嚴離開了世界，而姜老師把中國女人的不屈，機智與無畏留給了我們的記憶日本軍人：這段時間有人批評陸川在美化日本人，罵他是漢奸。陸川選擇了伊田和角川代表兩種侵華日軍。影片最后卡片上顯示他活到了1974年，也許戰(zhàn)爭中伊田“享受”著毫無顧忌的殺人快感，但戰(zhàn)后，也許某一個寧靜的夜晚，伊田會在噩夢中驚醒，而現(xiàn)實又把他重新拋回了那個永遠也不會消逝的夢魘。角川，一個初涉世事的初級軍官。（其實，我們不要片面的覺得日本人都是惡魔，都是邪惡的，日本軍人中也有一批本性善良的人。）掙扎是痛苦的，面對無法克服的矛盾，人性的譴責(zé)和戰(zhàn)爭的需要不可調(diào)和的沖突，像角川這樣的日本軍人只有兩條路可以選擇，一條是去適應(yīng)戰(zhàn)爭，去毀滅自己；另一條是去離開戰(zhàn)爭，去完成生命的自我救贖。放走了兩個本應(yīng)處死的中國人，算是良心的再發(fā)現(xiàn)，而舉槍自盡，煎熬過后的解脫。孩子：孩子眼中的世界是最真實的。那笑容是痛苦的，是喜悅的，是無奈的，是不屈的...那種笑容勝過一切語言對戰(zhàn)爭的反思。的確，“活著比死了更困難，但帶著那樣的童年活著，好好活著，無疑是一種偉大！小豆子如今早已不是孩子了，但他會有孩子；他的孩子不會有那樣的童年了，但那樣的童年里發(fā)生的一切會代代相傳...我們可以定格仇恨，但我們絕不會忘記歷史；我們不會忘記歷史，但歷史也不應(yīng)該僅僅被銘記本來說不去看的，因為會失望。說實話，看完之后的結(jié)果還是失望。其實在我看來，已經(jīng)看過的《辛德勒名單》也好，還沒看過的《拉貝日記》也好，都是失敗的。文學(xué)作品不能闡釋，影視作品不能闡釋，只要你有想闡釋大屠殺的想法，你就是錯的，你就是失敗的。無論你從哪個角度審視，從那個側(cè)面切入，所闡釋的都是你理解的大屠殺，但大屠殺不需要你去理解；無論你用哪種畫面表現(xiàn)，用哪種音樂渲染，你能做的不過是震撼人的心靈，但大屠殺卻早已摧毀人的心靈。這便是我們需要向他們致敬的地方。而又因為他們努力去接近那個根本無法接近的真實，使得我們可以去感受那種根本無法感受的歷史。盡管電影的畫面足以震撼你，但當(dāng)你面對30萬具尸骨堆成的山時，一切都不是我們可以去承受甚至去想象的....觀《南京！南京！》有感在這里，生命不再寶貴，可以任意索??；在這里，家園不再安逸，可以任意摧殘；在這里，國旗不再神圣，可以任意踐踏和焚毀……在這里，一切都褪掉了顏色，只剩下灰、白、黑在默默講述……南京，1937年，12月，中華民國國都！電影中，仿佛感覺不到陽光，感覺不到希望，感覺不到生命，盡管它們確實存在，埋藏在某個角落，某個人內(nèi)心深處，在隱隱的閃光，但是沒人能感覺得到。那是一場屠殺，自然不需要陽光的溫暖，希望的憧憬，生命的祈禱。我不知道30萬到底是什么概念，但我知道——1萬人可以塞滿整個操場，赤壁之戰(zhàn)曹操率兵20萬，秦瞬間建起的長城也只征用了70萬役夫……30萬我想應(yīng)是個龐大的概念，而這30萬人被瞬間屠殺，對一個民族、一個國家來說，是多么大的恥辱與悲痛?但似乎不僅僅是這樣，當(dāng)領(lǐng)袖的雕塑被推倒，當(dāng)國旗被撕碎……國家似乎已沒有概念——那本是一個國家的首都，一個國家所有的榮耀……不禁想起紅場閱兵中斯大林那段振奮人心的戰(zhàn)前講話：“戰(zhàn)士們，俄羅斯雖大，但已沒有退路了，后面就是莫斯科……”那種氛圍中，聽了這段話，即使不是俄羅斯人，也會熱血沸騰，也會深切感知那份對國家的責(zé)任。那是一座孤城，一座被遺忘的，必將慘遭屠殺的南京。還是莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，所有的男女老少都被動員去修筑戰(zhàn)壕，一個小隊的士兵以全體犧牲的代價阻止了24輛坦克，散落地面的軍糧被拾來貨車……但在南京，盡管戰(zhàn)火繚繞，但該打的牌決不會少打；最需團結(jié)和關(guān)愛的時刻卻仍不忘占那蠅頭小利；幾百名士兵和平民向幾個日本兵投降……是震撼還是恥辱?戰(zhàn)爭不僅是武器與武器的對抗，軍人與軍人的對抗，更多的還要取決于國民的素質(zhì)。一個有良好素質(zhì)的民族，是決不會輕易言敗，決不會任人宰割，他會為了國家，為了家園，為了生命而不停地奮戰(zhàn)。難忘的不僅是我30萬同胞慘遭屠殺，更是我中華民族的民族素質(zhì)，覺悟程度及精神面貌的低下。其中印象最深的是有全國著名特級老師吳正憲的《相遇問題》，著名特級教師黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》，著名特級教師劉松的《認識時、分》，年輕的全國賽課一等獎獲得者余穎老師的《黃金分割》以及來自俄羅斯的教育專家奧克薩娜每一節(jié)課上，我都被特級教師所營造的大氣、流暢、和諧、靈動的課堂所感動。吳老師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個思考與再創(chuàng)造的過程，把思考還給學(xué)生。接下來吳老師抓住了相遇問題中的關(guān)鍵詞“同時、相對、相距、相遇”，通過讓學(xué)生演一演、想一想、說一說，逐步形成了理解這類應(yīng)用題的解題思路與方法，并要求學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在“匯報交流”這個環(huán)節(jié)上，吳老師讓學(xué)生組織學(xué)生針對算式進行陳述、討論、辯論等。特級教師劉松老師上《認識時、分》的課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與我們平常教學(xué)并無太大差別。這應(yīng)該算本節(jié)課的一大靚點。先聽音樂，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設(shè)計一分活動，感受“歲月如梭”——動態(tài)中的一分鐘。讓學(xué)生當(dāng)小鬧鐘感受一分鐘時間，看誰猜的準(zhǔn)。播放兩遍國歌讓學(xué)生估計兩遍國歌的時間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國歌用的時間應(yīng)該是“等于一分鐘”“比一分鐘長”還是“比一分鐘短”？學(xué)生不僅要學(xué)會動態(tài)中估計時間長短，還要進行時間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。對于“惜時如金”的公開課來說體驗?zāi)茏龅角懊妗叭角?，已?jīng)算完美了。請學(xué)生到講臺上來盡情唱一曲，學(xué)生都很樂意上來，不知不覺地又進入老師設(shè)計的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長時間。多樣化的體驗把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點火”的大“忽悠”?！跋喾吹挠螒颉睂W(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去?！案猛嫦喾磻?yīng)該怎樣說”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配?！皵?shù)學(xué)課上做游戲與平時的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問題”黃老師這樣的點撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識?！氨容^數(shù)的大小”這個內(nèi)容，老師都知道這是一個比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。游戲不是純粹的娛樂活動，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。在比較兩個數(shù)的大小后，黃老師讓學(xué)生把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學(xué)生一目了然。學(xué)生這么一圈，比較兩個數(shù)的大小就迎刃而解了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中能積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)