【正文】 ：為什么他的心情會有如此巨大的反差呢?從而進入心境的探尋。時間就到了。根本原因是一種孤獨落寞之感。而后面的“凄清孤寂”是他一直隱藏的真實的精神色彩。可惜沒有探究完成。還是不細致，不精巧，不能準確及時的抓住學生的興奮點，不能給足學生思考表達的時間，進行引申開發(fā)成為新的課程資源，也就是“當下”意識并不強烈。語文的千文千面，很難成行可操作的規(guī)律性措施。是不是教師的努力和激發(fā)是一方面，而學生的相應和配合也是一方面呢?如果大家都隅于“臉面”的問題而不肯發(fā)言，即有也不說，是不是教師也很無奈呢?當然，學生的投入不夠，更多的是折射出教師的設計無新意，課堂無特色，引導缺方法吧。前后的關聯(lián)性較差，以致出現(xiàn)脫節(jié)，思維跟不上，所以發(fā)言沉悶，情感瘀滯吧。小石潭記教學反思2《小石潭記》是唐代著名文人柳宗元被貶柳州時所作的一篇美文。文字優(yōu)美，景物如畫，情感真摯。然而從語文教學的角度來看，我卻總是將課上的平淡無味，總不能很好的調(diào)動學生的積極性，無法讓他們跟我一起欣賞美景，從而走入柳宗元的內(nèi)心世界。很快我有了第2課時的好點子，但第1課時著實想不了什么有新意的設計。因為文言文教學的第一課時大抵安排都差不多。能熟讀后進行字詞的梳理。學生也大概了解安排。你一看就知道學生是在學，可他們并不快樂。這樣的課堂我上著也不舒服?！鞍ィ疫€是沒辦法上好這課啊。然而在課文快結尾的時候一個意想不到的問題打破了課堂的沉悶。一起跟隨的還有崔家的兩個后生，一個叫恕己，一個叫奉一。這時周航舉起了手。”我一下有點發(fā)愣?？墒?，我看出學生們的眼睛正閃亮地盯著他呢，他們一定特別想知道矛盾何在吧。馬上就有幾個學生躍躍欲試地舉起了手。因為那幾個人和他是一起的，大家在一起游玩又怎么會有寂寥無人的感覺呢？生2：我覺得這不矛盾。學生的話讓我震驚不已，他們能結合舊知識來看待新問題，真不錯呀。生3：我不這樣認為。他說“寂寥無人”是說除了他們幾人之外再沒有其他人了，再說老師您介紹背景時也說他們的遭遇相似。生4：我比較贊同第2個同學的意見。甚至連成績差點的也參與了進來?？粗@一切我的心里興奮不已，順勢就布置了作業(yè)。下了課我還久久不能平靜。更重要的是學生真正地參與了進來。這不正是新課改理念所倡導的嗎？平心而論學生提的這個問題本身與課文大意的講解關系不大。然而他們發(fā)現(xiàn)了。而且通過這個問題的討論，能使學生更靠近作者的思想，這無疑是給本課第二課時中理解作者情感這一環(huán)節(jié)打下了極好的基礎。我今天正是制造好了這個討論點，才點燃了學生的興奮點，他們的學習興趣也就來了。傳統(tǒng)的文言文教學太多的“滿堂灌”之風，最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)。而且因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識必然掌握得不牢固。不過要讓學生的思維動起來，將語文課上“活”除了課堂上適時制造爭論點外，還要求教師備課要精，急智要強。小石潭記教學反思3用兩個課時完成了《小石潭記》的教學，在教學工作中，完成了所有的教學任務，教學重點突出，教學難點突破，教學方法得到很好的落實，學習方法得到了貫徹，表面上看，所有教學目標均已實現(xiàn)。在教學中，由于文言文是同學們非常難的一個點，同時從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學考試中必考的一個項目，也要求教師在教學中非常注意引導大家關注，因此，根據(jù)同學在學習過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學中改變了計劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學自己分析理解體會的時間。在學習過程中，因為采取了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務，一直在擔心著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學居然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?、開發(fā)！同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，因為教學并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了學生，才能很好地開展教學工作的，沒有付出不可能有收益。在今后的教學中，一方面要注意多與學生交流，讓同學們先了解教師的個性、習慣，這樣有利于同學們在課堂上的自由發(fā)揮，同時教師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發(fā)揮學生的主動能動性，讓同學們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學習發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現(xiàn)學生的特長。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。學情分析：八年級學生已在七年級學習了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學習時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。指導思想：課堂上學生不是被動的信息吸收者，而是知識體系的主動建構者。設計理念：語文教學應充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，本課的學習中通過營造氛圍激發(fā)學生學習興趣，進行朗讀競賽幫助學生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)知識的建構與重點、難點的突破，讓學生體驗學習成功的喜悅，不斷發(fā)展學生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習慣，發(fā)展自主學習能力，潛移默化中不斷提高學生的審美品味和文學素養(yǎng)。方法與途徑目標：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學習方式突破重點、難點。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。現(xiàn)代教學手段運用：使用多媒體課件。學習抓住景物特點寫景狀物的方法。六、教學準備：搜集資料、制作課件。(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間。聞野花淡淡的撲鼻而來的清香。陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……(設計意圖：創(chuàng)設幽深寧靜的意境，引導學生走近作者，走近作品，激發(fā)學生的學習興趣。學生交流后，教師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。河東人，世稱柳河東。自幼聰慧好學，21歲中進士第。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。(設計意圖：培養(yǎng)學生自主收集資料、整合資料的能力。)(三)整體感知、走近作品教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。讀出節(jié)奏，停頓正確。以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。字音、斷句不準確時換下一位同學接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價。然后抓住中學生爭強好勝的心理進行朗讀競賽，激發(fā)學生學習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。新課標指出“評價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。學生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。)(五)質(zhì)疑探究、抓住特點投影問題，引導學生思考：(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結發(fā)言。(設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受?深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應的語句)(設計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。)(七)暢談收獲、總結全文教師可引導學生從以下方面談收獲：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法?通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學知識，并能結合生活進行思考。請4——5名學生為全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)，評評誰的導演最棒。)(九)課后回顧，舉一反三根據(jù)寫作思路背誦課文。(設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題。這是一道拓展性的聯(lián)系題。此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。教學中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。語文學習不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸，讓學生學以致用，拓寬對文章的理解。小石潭記教學反思5《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學生分組觀看。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得津津有味，非常投入?？墒堑诙煸缱x，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。反思良久，明白了我的失誤在于：第一、沒有從學生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學生，又是普通班 ,基礎薄弱，且缺乏良好的自學習慣。現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。其次我們應該在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，形成誦讀能力。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。小石潭記教學反思6《小石潭記》是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。從文體上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游記性散文。其次要引導學生走進文本，理解文本，用自己的視角來品味小石潭，深入體會柳宗元當時抑郁悲涼的心境，領會作者移步換景、寓情于景、以景抒情的表現(xiàn)手法。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。然后讓學生齊聲朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)，也讓學生初步領會到自主互助學習的樂趣。我們已經(jīng)成功邁過了第一道門檻，相信這第二道門檻也不在話下。讓學生嘗試逐句翻譯，在這個過程中，同學們的自學能力得到了加強，由老師“串講”單向灌輸變成了學生自學。（在這一環(huán)節(jié)，引導學生在理解文意的基礎上，讓學生理清課文的思路結構，整體感知課文內(nèi)容。）在學習過程中，采取了分段分組完成理解的教學方法，讓學生走上講臺寫出作者的游蹤，以“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，原想可能有極個別的組不能完成任務，一直在擔心著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學居然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?、開發(fā)。教學的不足之處：課堂上時間沒分配好，給學生時間太多了有一個知識點沒有點拔到位，拓展延伸沒有展開。小石潭記教學反思7在教《小石潭記》時，我做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。音樂拉近了學生與作者的距離，引導學生走進文中創(chuàng)設的情境，與作者的感情形成了共鳴。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學生走進文本的深處。小石潭記教學反思8《小石潭記》是一篇文言文，此次教學這篇課文，我將教學目標定為兩條，即讓同學積累文中一些常用的文言實詞的含義；通過朗讀，品味文中描寫景物的短句，體會作者在文中寄