【正文】 詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語境中運(yùn)用古詩。教學(xué)過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。出示古詩全文。學(xué)生品味詩語言。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運(yùn)用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實現(xiàn)活學(xué)活用。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。：兩首古詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。因為“游”是兩首詩共同的理解點(diǎn)。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。真是（）。最近又扭虧為盈了。，說說自己的親身體驗。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。但既然我選擇了，就不能放棄。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。因此，教學(xué)本詩時，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊(yùn)含的的道理估計有一定的感觸。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。體會詩句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景之中。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識一個多音字。理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。）——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》(一)知詩人簡介作者。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。）、瀑（p249。（二）解詩題解題（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？（2）“廬山”是個山名。（1）、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。生：產(chǎn)生。這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的意思。討論：遙看： 川：水道、河流。（3）、讀三、四行詩句。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。你能把詩人心里想的話說一說嗎？你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間?？偨Y(jié)全文，體會感情。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。三、指導(dǎo)書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。