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烏塔教學反思范文-在線瀏覽

2024-10-03 14:02本頁面
  

【正文】 等于變相給出答案,沒有讓學生的自主性和異性思維得到充分發(fā)揮。練筆與文本脫節(jié),導致部分學生無從下手。《烏塔》教學反思7烏塔這一略讀課文,描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。因此這篇課文無論是從內容上,還是思想意義方面都讓學生感到新奇、興奮。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣。反思這一課的教學,主要有如下幾點的收獲和教訓。以及讀書要有自己的見解,有個人的想法。先后在四個教學班內磨礪。課前師生共同觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國家、著名城市,如英國的貝克漢姆的足球學校,德國的牙醫(yī),德國孩子欣賞柏林墻上的藝術畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂,以幫助學生理解歐洲主要國家的風土人情和文化背景,以幫助學生理解課文。在第一個教學班設計的教學目標中,缺乏流利的朗讀課文這一認識,學生對一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲,而對中國小學生來說,這卻是一件不敢想的事始終不明,導致在拓展訓練,展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動,加上四年級學生剛開始學習辯論問題,條理不清晰,教師在引導讀書,以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù),缺乏真正的理解,角色置換上缺少經驗,以至于學生辯論觀點不夠鮮明,兜兜轉轉,啰啰嗦嗦,不能理解烏塔在生活上獨立,基礎是她在思想上和精神上也是獨立的。二、學為主體,把握原則在第二次磨礪之后,學生對14歲的烏塔獨自一人游歐洲,她不怕遇到困難,遇到困難她會如何解決這一疑問有了深刻的認識之后,而對烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸、媽媽會不會擔心和父母對此事會怎樣想?這一疑點該如何引導解決呢?在解決這個問題的過程中,只有把握“學為主體,教為主導,能力為目的”的教學原則,才能有利于發(fā)揮學生主動閱讀的積極性,培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解和口語交際的本領,發(fā)展學生的寫作技巧的能力。只是課前收集外國風情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠遠不夠的,如何真正的讓學生讀懂課文,說出心聲應該是這一堂課的另外一個亮點。讓孩子們充分體會閱讀的自由,他們寫下了“在中國,不要說14歲游歐洲,就是把自己所居住的城市游一圈都不可能,天方夜潭”對文章真實性的懷疑,“我是家里的小太陽,是父母的掌上明珠,我要什么就有什么,但除了一個自由的空間。于是,書本和電視就成了我消磨時間的唯一辦法。所以就算要去什么地方,也是由爸爸媽媽拉著護著,生怕沖出一個壞人把我抱走??焖匍喿x課文,一目十行,邊讀邊想,并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板,同學們對這一肯定和鍛煉積極響應,寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細、豪爽、可愛、活潑”的女孩。介紹異國風情時,同桌同學主動積極,互相交流他國人情,雷樂康的介紹英國的教父習俗,更是深深的打動了每個在場的師生?!薄皻W洲七個游的學生旅行套票需要四百馬克,我也有900塊錢“利是”,我也可以去周游廣州?!钡恼J識。如何培養(yǎng)自己的獨立自主意識?這一話題更是讓每一個學生意識到在危難關頭,迅速判斷,有效躲避是多么的可貴。從烏塔的一文中,我知道出游要先做好準備,讀書要有自己的思考和意見的體會,從同學們的心中自然而出。最后,引導他們針對這些內容發(fā)表自己的看法和見解,因而,整個課堂充滿了朗朗的書聲,充滿了快樂、樸實的高談闊論,充分發(fā)掘了學生自主學習的潛能,巧妙的引導學生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而學習烏塔的獨立自主的精神。講究過程管理和調控的方法。在堂上充分信任每一個學生,對每個學生都一視同仁;充分肯定學生的優(yōu)點,鼓勵學生積極思考,積極發(fā)言,哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯,我對她的這種舉動也給予肯定,讓她充滿信心進行學習。教學是一門遺憾的藝術,只有不斷的反思,才有更好的進步?!稙跛方虒W反思8《烏塔》是人教版小學語文四年級上冊第七組以“成長的故事”為專題的一篇略讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。本課的教學設計力求指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容,引導學生就課文的學習提出自己關心的問題,并組織學生進行交流。教學時要培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)表對此事的看法和自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)文本特點、學情分析,我確定本課的教學目標是:有感情地朗讀課文,讀懂課文內容。教學重點是理解課文內容,明白僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。根據(jù)以上思考,我覺得在教學呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點:1.大膽放手,自讀自悟要“足”略讀課文的教學最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,讓學生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。因此我組織學生明確課型后,給學生5分鐘時間去初讀,想辦法讀通讀順,在這過程中,好的學生可以走幾個來回,即使是能力最弱的學生,他們也會有足夠的機會去盡自己最大的努力把課文給讀完。在學生出現(xiàn)概括困難時,我用填空題作為扶手幫助學生。2.反復斟酌,重點聚焦須“精”略讀課文講究“略中有精”,“精”讀的`點要更突出、集中,要與文本的主題內涵和教學目標緊密聯(lián)系。我選擇“精”的著力點在討論“烏塔是個怎樣的女孩子?”,在學生自主學習的基礎上抓住課文中的有關語句反饋時,我的處理不是平均使用力氣,而是重點點撥句子“光從電視和書本中認識世界總不完美。你的話不合邏輯。3.提示引路,語文實踐重“法”略讀課文的教學,教師應該注重學生閱讀方法的指導,授之以法,循法而學。我們在設計教學時要充分利用這段學習提示,努力挖掘學習提示的引領資源,指導學生學習略讀課文的方法。我讓學生明確略讀課文的課型,自主學習提示,畫出學習任務“①課文講了一件什么事?②烏塔這樣做好不好?把自己的看法與大家交流。在關鍵詞語的教學上也是滲透以各種方法,如聯(lián)系生活實際來理解重點詞語“愜意”、“反駁”等詞,抓住學生可感受得到的方式讓學生感性地理解?!甭宰x課文的教學,在進行課外拓展時,必須充分挖掘單元主題資源,促進課堂學習資源與課外學習資源的互為補充。預設總是理想的,生成總是有很多各種各樣的因素制約著,與預設有差距。在澤雅一小的送教活動中,因為澤雅的學生學情的原因,在初讀,概括主要內容的教學展開上花了很多時間,所以以學定教,重點點撥的點只保留了一處,即烏塔思想獨立,有自己見解的內容?!稙跛方虒W反思9教學目標(-)知識教學點1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。(二)能力訓練點烏塔教案優(yōu)秀教學設計1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。3.訓練學生有感情地朗讀課文。重點、難點、疑點及解決辦法(-)重點、難點教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在?!?.教師要引導學生多讀、多想,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。教學流程:一、啟發(fā)談話,引入新課。出示自學建議(幻燈片1)。(2) 認真讀課文,把課文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。學生自學課文。(教師梳理、歸納學生提出的問題。2.小組內交流討論。(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?要讓學生暢所欲言,大膽質疑,敢于發(fā)表自己的見解。(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。⑴自理能力強。⑵生活經驗豐富。”⑶熱情、活潑。如:烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。⑸有責任感?!o家里的每一個人買禮物。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的39?!笇W生討論交流,結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。(出示幻燈片2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來談。⑵一人外出,要有家長同意和充分準備。一個人的自立精神、生活經驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來五、布置實踐作業(yè):(幻燈片3)把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見?!稙跛方虒W反思10《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨自一人游歐洲的事情。,對于我來說也覺得簡直是不可思議。學生經過初讀交流,對烏塔有了一個初步的認識以后,我便花較多的時間讓學生反復閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句,畫一畫,品一品,讀一讀。正方觀點:是!反方觀點:不是!學生能聯(lián)系自己的生活實際,雙方輪流發(fā)言,唇槍舌戰(zhàn),辯得有模有樣,很不錯?!稙跛方虒W反思11本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的,由四篇課文組成,這些課文雖然都是描寫自然景觀,但描寫的方法卻不一樣,各有特色,每篇課文都是經典之作。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》;略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》?!痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品,描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。整組教材中安排的各種語文活動,可以使學生感受到,大自然真像一位神奇的魔術師,鬼斧神工,天機獨運,在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景,畫面感很強,教學時要注意引導學生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。另外,應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料,通過相互交流,豐富見聞,進一步感受大自然的美好和神奇。選擇的課文形式多樣,內容豐富?!豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學說的故事。 怎樣引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,了解世界?并且在實踐活動與習作中得到體現(xiàn)?我邊教學邊琢磨。而且學生的課前預習、課后練習,老師的`課堂教學都是圍繞這些要求而進行。我在教學時,就讓學生邊讀《題西林壁》,邊突出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”幾個字,讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化,所看到的景象也就各不相同。 其次,在教學中,引導學生在理解文意的同時,引導學生欣賞文章的語言。《爬山虎的腳》中描寫爬山虎的葉子那一段落,讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。 第三,讓學生在領會之后,再三品讀,學會寫品讀文章。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后,布置他們自我選材寫文章。 當一次導游,介紹蟋蟀的住宅。 學生在課堂上欣賞了課件,仔細讀了文本,回去后又一次重新品味文章,寫出了不少好的文章。 第四、寫作之前,預先布置學生觀察任務。在寫作時就有素材可寫,有內容填充?!稙跛方虒W反思12《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。為了達到此目的,教學時我先引導學生獨立讀懂課文,給學生充分默讀和思考的時間,幫助學生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后以“這是一次怎樣的旅行?”“烏塔是個怎樣的女孩?”“作者用什么方法寫出烏塔的性格?”三個問題為主線,讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復朗讀,細細體會,也可以和周圍的同學談談自己的看法。學生明白了這個道理后,立即出了一個辯論題:“獨自一人外出旅游好不好”。這下學生的話匣子打開了,正反兩方的39。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。《烏塔》教學反思13《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。為了達到此目的,教學時我先引導學生獨立讀懂課文,給學生充分默讀和思考的時間,幫助學生理清課文的`敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復朗讀,細細體會,也可以和周圍的同學談談自己的看法。學生明白了這個道理后,我又引導學生圍繞自立精神結合生活實際談看法和見解。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力?!稙跛方虒W反思14《烏塔》這篇課文,主要講述的是一位14歲的姑娘,獨自一人游歐洲的事情。我先把課文中易錯字(讀音、字形)找出來,和學生一起討論容易弄混的讀音和形近字,通過組詞,理解詞義加以區(qū)分,然后圍繞著文中難以理解的`詞語,通過聯(lián)系生活實際,聯(lián)系上下文等方式解決掉,接著是檢查課文,針對學生讀錯或不熟練的句子加以指導和練習,并理清了課文的寫作順序。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子。這是一篇典型的寫人文章。因此,在教學時,我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?”統(tǒng)領全文,學生勾畫有關的語句。”然后圍繞課文的第二段開始交流。接下來學生提到烏塔做事很有計劃,圍繞第五段展開交流,在這里學生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟,并從最后一句體會到她的懂事。文中烏塔語言的描寫,學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹,也能體現(xiàn)她的獨立,需要教師提點。最后給學生這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考?!稙跛方虒W反思15烏塔,一個多么有趣的名詞啊!《烏塔》這篇課文,我一讀題名,就覺得很新鮮。一讀課文,我才恍然大悟,烏塔原來是一個小女孩的名字,這個小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲,這是多么了不起?。〔还軄淼侥囊粋€國家,都不忘自己的爸爸媽媽,買禮物送給他們,這又是多么孝順啊!而去歐洲時,有一半是自己掙的,這又是一個多么獨立的女孩啊!想想自己,和她相比之下,我不禁覺得自慚形穢。當我一個人獨處時,我的`內心會感到很孤獨,很無助,感到茫然無措,就會覺得自己像流浪兒一樣,孤立無援?!笆怪i向金籠聽,不及人間自在啼。爸爸媽媽,鳥兒,能展開雙翅,在天空中翱翔能擁抱藍天。而我們,一個有血有肉的人,卻是井底之蛙,對世事一竅不通,試問,我們又何曾心甘呢?書中的知識是有限的,而世界
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