【正文】 學生的創(chuàng)新意識。教學難點：試商方法和調商的方法。教學過程：一、回顧復習600247。40 選一題說說筆算方法。204 306 505 804 406 905 703 607寫出與下面各數接近的整十數。提出問題。之后，請學生提出問題。21。教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？（1）學生獨立計算。學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。（3）師生共同經歷試商過程。之后，試除……在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。（4）完成例3下面“做一做”的第1題。訂正時提問：“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。39（2）嘗試試商，完成計算。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。引導概括引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。四、總結。除數的個位數為9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。四年級數學《筆算除法》教學設計 來自費爾教育。技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。【教學重點】探究商是兩位數的筆算除法的計算方法?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情境，引入新知，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學習的好地方。（課件出示環(huán)境污染圖），你們愿意嗎？，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！二、復習舊知，鞏固學習 ：①誰來讀讀？②誰來列式解答？【預設】68247。④每次除后，余數都有怎樣的規(guī)律？【預設】余數必須比除數小。①在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環(huán)保隊伍中，現在②誰來列式解答？【144247。在前幾節(jié)課中，我們學會了用“四舍” “五入” 以及把除數看作是125的特殊數進行的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法。三、探索新知，學習算理（一）教學例（4），參加環(huán)保小組的同學越來越多。18和576247。【預設】除數都是18。18的商是一位數，576247。？【預設】144247。576247。，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們打開課本89頁列豎式計算576247。）④根據這兩位同學的試商情況，你發(fā)現了什么？【預設】余數比除數大，說明商小了，要調大，改商3。⑤在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的?？墒?，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個人一輩子的飲水量還多。？其他同學寫在書上。？商乘除數是否等于被除數。，引出課題來看看黑板上這兩個豎式，你有什么發(fā)現？【預設】都是三位數除以兩位數，商都是兩位數。2. 剛才同學們出的題有的除數是一位數，有的除數是兩位數，現在請同學們四人一個小組討論除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？判斷商是幾位數？說說你是怎么看出來的。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課出示P19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）師：422等于多少？你是怎么想的？同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。學生獨立計算后，反饋（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。比賽，看誰算的又對又快？P20 做一做 2。筆算除法教學設計3[設計理念]新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。前面3則例題介紹了商一位數，也就是三位數除以兩位數，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。[教學目標]知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區(qū)別。情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。[教學準備]主題情景圖，練習紙[教學流程]（一）創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞；圖2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經有好多用過的食品包裝袋。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？得出算式：576247。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。）《商是兩位數的筆算除法》教學設計 相關內容:《含兩級運算的混合運算》教學反思《含小括號的三步計算式題》教學設計第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學第八冊 小數的性質 教案第五課時 速度、時間和路程之間的關系（例3）第七冊 第二單元 角的度量 第二課時角的度量畫平行線的教學思考含小括號的三步計算式題（例5）查看更多小學四年級數學教案師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫？師：在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。]研究“商的個位是0的除法”師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。31師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？（預測學生可能會出現這樣三種情況）①被除數十位余下的數是0怎么辦？②個位上的數也是0，這個0應該怎么辦？③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。（學生出題，交換試做）師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發(fā)與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？（學生觀察發(fā)言，教師引導總結）[設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區(qū)別和聯系。（三）鞏固應用、提高認識“雛鷹環(huán)保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現：名 稱塑料袋飲料瓶廢電池人 數151316收集總數120143192平均每人收集件數師：你有什么想對大家說的？按要求在（ ）填上一位適當的數字，再計算。38（ ）96247。27（ ）04247。]（四）全課總結、滲透環(huán)保教育師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！筆算除法教學設計4教學重點掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．教學難點學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率．教學過程1．口算下面各題．90247。8 3000247。2 210247。32．說一說口算中橫線上的題怎樣想？二、創(chuàng)設問題情境1．用0、8三個數字能組成哪些不同的三位數，比一比看誰組成的多．2．依次用3去除剛剛組成的三位數4080480，引出例11．三、自主探索1．出示例11： 480247。（2）學生質疑，提出計算中遇到的問題（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）．（4）教師強調簡便寫法的格式．（5）練習與反思：2．出示例12： 3424247。教學中，以被除數為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設一個數字組成數的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入例11的教學。商末尾有0且有余數的除法是本節(jié)中學生學習的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。二、教學重點、除數是整十數的除法筆算的算理。三、教學難點明確算理，準確計算。（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。30（ ）40（ ）70（ ）（二）、投影48247。8＝教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？(投影學生練習紙，匯報筆算過程)教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）創(chuàng)設情境，提出問題教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學信息？誰能完整的說一說。各種書每班30本。30（教師板書）教師：好，其他同學還能提出什么數學問題？學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？教師追問：會列式嗎？教師根據學生回答板書：178247。30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？學生：92247。30＝3……2。30＝3，所以 92247。（兩位數除以整十數）教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫下來。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。（課件出示小棒圖）教師：怎么樣？（可以分3份）課件演示教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？（商3，要把這個3寫在個位上。那誰能再來說說這道題的筆算過程？學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。303＝90，92—90＝2。教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？教師：2表示什么？（表示還剩余的連環(huán)畫的本數。）教師：最后別忘記把得數寫在橫式的后面，然后寫上答案。學生逐題匯報。那么，像這樣的三位數除以整十數（178247。請正確的學生上臺板書學生板書：教師：你能說說你的筆算過程嗎？教師：那要是商6會怎么樣？教師：最后我們來檢驗一下除數和余數的關系吧。教師：咱們再來完成幾道題。教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）比較分析，歸納算理。教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）學生匯報教師評價：那么如果有余數，還要注意什么？教師隨即引導：同學們說的真好。教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。獨立列式計算。五、總結交流教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？筆算除法教學設計6一、說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第882頁的內容。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。（PPT⑦）為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。接下來來說說教法、學法。” “教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。教師是