【正文】 樣化（3）看教學方法的優(yōu)選與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用從教學基本功上分析 通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。《品德與社會》是在小學中高年級開設(shè)的一門以學生生活為基礎(chǔ)、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。教學思路層次清晰，一氣呵成。特別值得我學習的有以下幾點：一、生活 認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。學生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導者、引導者。此外教師的評價語：三、活動（實踐）感悟的列車活動是本課程教與學的基本形式，這位老師創(chuàng)設(shè)了四、開放 空間的妙用本課程面向兒童的整個生活世界。如： 從而讓兒童五、引導 神奇的魔法 馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。課堂中教師注意聆聽兒童發(fā)言，并根據(jù)教學目標，巧妙引導。他應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂?？偠灾曨l中的教師能夠較好地落實教學目標，體現(xiàn)了良好的教學素質(zhì)，學生情緒飽滿，是一節(jié)扎根于生活的品德與社會課程，也是一節(jié)提升學生道德情感的課堂。1篇二：小學數(shù)學評課稿《分數(shù)的初步認識》評課稿楊老師同上《分數(shù)的初步認識》，她的教學設(shè)計，教學構(gòu)思，教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。”主要體現(xiàn)在以下幾點： ⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。楊老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。本節(jié)課的學習趙老師從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。開課伊始，趙老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設(shè)計故事入手引入新課。體現(xiàn)解決問題的策略。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。篇三：小學數(shù)學評課稿范文 首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學生學得有效又有趣。如，導入環(huán)節(jié)的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進，建構(gòu)數(shù)學模型。如，多次指導學生說完整話，培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，借此提升學生數(shù)學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發(fā)音“十”讀“sh237。幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學生探索有價值的數(shù)學問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。②本課課末有連續(xù)5個的練習應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。二、《搭配中的學問》 陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學問》。第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習主動性。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數(shù)學抽象模型的自主建構(gòu)。第三，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學生就怎么走。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。生a歸位后，老師問：哪位同學說說她剛才是怎樣連的？生b回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學是怎樣連的？”又請生c來回答。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現(xiàn)了什么小問題了。等生c指出生a的小問題之后，教師可再次評價生c同學非常用心學習，能關(guān)注到其他同學，同時我們也謝謝生c同學，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。篇四：數(shù)學評課稿評王培先老師教學《百分數(shù)的認識》熊明光 2008年4月評課時間：2008年4月11日（星期五）第2節(jié)課。執(zhí)教教師：王培先老師。評價教學過程：在這節(jié)課的教學中，王培先老師為了達到教學目標，充分運用了直觀的教學手段和方法，從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并通過客觀生活幫助學生建立了“百分數(shù)” 的概念，做到了讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)凝問題，解決問題，體現(xiàn)了“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”?！皵?shù)學問題生活化”和“探索性學習”是密切相關(guān)的兩個問題，沒有“生活化”，脫離學生的生活實際，學生就難以參與，也就不可能再講什么“探索性”的學習。這充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情景，提高了數(shù)學學習的效率。如在學習百分數(shù)的認識知識后，教師引導學生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學生對百分數(shù)知識的認識，還有效地培養(yǎng)了學生動腦動口動手的能力。在課堂教學中，王培先老師注重了讓學生學習新知識并運用到新問題的解決中。在這一數(shù)學活動中，學生積極的鞏固知識，將所學知識與實際問題、體驗結(jié)合起來，促進了學生運用知識的能力。四、教師與學生的關(guān)系處于和諧平等的地位。雖然這堂課有許多成功之處，但也存在一些不足，如教師語言的表達及語感有待進一步加強錘煉，進一步熟練對媒體的使用和掌握，教學各環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接不夠成熟，需進一步調(diào)動學生參與學習的積極主動性，學生的語言表達需加以強化訓練，學生的合作學習體現(xiàn)還不夠到位，課堂中學生的合作沒能真正的做起來，沒給學生充足思考、討論與交流學習的空間和時間，部分學生的課堂常規(guī)需要進一步加強。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生餓空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。李老師從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓），積累了一些對圓的感性認識。應(yīng)該說，李老師極其注重數(shù)學知識生活化。比如練習中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時間，數(shù)學知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。同時，注重操作活動在圖形學習中的地位。最后，李老師注重學生的思維表述。整堂課也有值得探討的地方。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。(2)教學環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點與圓的位置關(guān)系，然而教師風趣的點評之后，很平靜的說：接下來我們學習什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點不理解教師這樣設(shè)計的意圖.(3)練習的量不夠。這四節(jié)課我們的觀課點側(cè)重于有效的學習情境的創(chuàng)設(shè)和學生有效的學習探究。一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境 《小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學?！睹氲恼J識》對于三年級的小學生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計上是獨具匠心，引導上細膩靈活?！懊氲恼J識”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學生重溫2008年北京奧運會開幕式上倒計時的場景,使學生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時間單位秒。震撼的畫面，激情的導語，起到了先聲奪人的效果。讓學生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學生的興趣。這種將數(shù)學教學與日常生活緊密聯(lián)系，引導學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是當前新課改的重要內(nèi)容之一。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。從而建立秒的概念。著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)?！倍约禾骄?，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數(shù)學的價值。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。郭老師設(shè)計了小組活動體驗1分鐘，學生在探究過程中需要認真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。四、練習設(shè)計，聯(lián)系實際，靈活運用。本課以學生已有認知為基礎(chǔ)，通過大量的實踐活動來促進學生充分體驗、感悟、使教學充滿經(jīng)歷、體驗、觀察、思考等探究性學習活動，使知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學生的心靈世界，又喚起了學生珍惜時間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中新理念：幫助學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”由于整堂課教師都在關(guān)注學生的體驗，所以學生學的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”的教學活動，對本節(jié)課教學目標落實起到了重要的作用。一、從學生的思維實際出發(fā)，找準練習的著力點本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學