五年級(jí)長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-01 06:00本頁(yè)面
【正文】 們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)《憶江南》、《漁歌子》時(shí)已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)“詞”已有了基本的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】“立足課堂,超越課堂；學(xué)好教材，超越教材”是我本課教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路?！窘谭?、學(xué)法】情境教學(xué)法通過(guò)音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)情。想象法 挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，入情入境，揣摩人物的內(nèi)心，理解作者的思鄉(xiāng)之情。2．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。通過(guò)主題閱讀，積累語(yǔ)言、豐富文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入。二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意（一）讀通《長(zhǎng)相思》讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。（二）讀懂《長(zhǎng)相思》結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法感知詞意。（2）作者的“身”在哪里？作者的“心”在哪里？三、展開(kāi)想象，讀出詞情（一）教師范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。四、對(duì)比研讀，感悟?qū)懛▽?duì)比閱讀《泊船瓜洲》、《秋思》以及《長(zhǎng)相思》，體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。（一）閱讀一☆閱讀提示：自讀詩(shī)詞，感知大意；體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。——【唐】李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤繌埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——【宋】蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》六、布置作業(yè)，延伸課外（二選一）閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》《木蘭辭 擬古決絕詞柬友》閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞，如《西江夜行》《灞上秋居》《長(zhǎng)安春望》《楓橋夜泊》七、板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 身 在征途思念家鄉(xiāng)心 系故園八、教學(xué)反思本學(xué)期，我們承擔(dān)樂(lè)重大課題“語(yǔ)文主題教學(xué)”，課題中“語(yǔ)文主題”是指以語(yǔ)文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系（教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的一種憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,提高語(yǔ)文能力?！堕L(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。在朗讀中與文本對(duì)話(huà)，體味情感：朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中逐步感知與理解。在想象中與文本對(duì)話(huà)，感悟形象：在音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。在與“征途”對(duì)話(huà)后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話(huà)切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讀懂詞意、讀出詞情，再和另兩首進(jìn)行對(duì)比研讀，感悟?qū)懛??！具^(guò)程與方法】充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：《長(zhǎng)相思》電子課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國(guó)的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱(chēng)作：鄉(xiāng)愁?！鹅o夜思》老師誦讀。出示課件《山月圖》。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。大家開(kāi)始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。分別指定學(xué)生來(lái)講自己心中的詞景、詞物?！堕L(zhǎng)相思》(1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰(shuí)走過(guò)了“山一程”，又是誰(shuí)渡過(guò)了“水一程”？（指明學(xué)生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？再問(wèn)一句，又是誰(shuí)“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰(shuí)的身？此時(shí)的身又在何方？要了解這些問(wèn)題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。又是“夜深千帳燈”，可見(jiàn)，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人?！叭瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚。此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話(huà)，“萬(wàn)帳穹廬人醉”這句了得，此句無(wú)燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來(lái)助眠，一來(lái)消愁。這一燈一醉，耐人尋味。讓學(xué)生齊讀上片：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。這心不在這兒，在哪里？ “故園無(wú)此聲”。這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？“故園無(wú)此聲”。（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)寫(xiě)故國(guó)的聲音和樣貌）（一）《長(zhǎng)相思》納蘭性德的鄉(xiāng)
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