高中探究性學習報告-在線瀏覽
2024-10-01 05:21本頁面
【正文】 如， 例2：橢圓概念的教學，可分幾個步驟進行： （１）實驗——要求學生用事先準備的兩個小圖釘和一條長度為定長的細線，將細線的兩端固定，用鉛筆把細線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，所得圖形為橢圓. （２）提出問題，思考討論。 ②當細線的長等于兩定點之間的距離時，其軌跡是什么。 ④你能給橢圓下一個定義嗎。 通過上述的自主性探究活動，使學生體驗從生活實例中，抽象出數(shù)學概念的方法，進一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，完成了對新知的主動建構過程。本人體會到教師首先應該創(chuàng)設一種知識點存在于其中的教學情境，讓每一名學生都能在情境中找到自己的位置。然后，再誘導學生采用正確的“研究方法”去對這一矛盾進行研究，矛盾解決了，學生學到了研究方法（學習的方法），獲得了知識，同時克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強的能力。讓學生經(jīng)歷其中，親手實驗，才能感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學”的歷史，由此體會數(shù)學的價值，體會前人創(chuàng)造數(shù)學的人生價值，激發(fā)學習的興趣，從而自覺地關注和探究數(shù)學知識的形成和應用過程。學習工作報告交流學習報告在此列舉其一： 實習報告2002年12月8日 題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除 實際問題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a﹐，其中需要拆除的舊住房面積占了一半。 （1）寫出逐年（n）與住房總面積an之間的函數(shù)關系式。（提示：）。（保留到小數(shù)點后第一位。 %）。2a=%）。當時我提了一個問題：如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領導，請問：題中涉及到“拆除與興建”，我們先拆后建，還是先建后拆。同學們瞬間議論紛紛，課堂一下子熱鬧起來，但很快就有了結(jié)論：先建后拆。他說如果我是領導，我得為我的子民著想，先拆后建，那他們住哪呀。我認為我們做老師
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