冀教版第四冊(cè)第一單元-在線瀏覽
2025-02-01 07:52本頁面
【正文】 ） 學(xué)習(xí) 《詠柳》。 全班交流“讀懂了什么。（中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。） 重點(diǎn)引導(dǎo)理解、想象“不知細(xì)葉誰裁出 ，二月春風(fēng)似剪刀。 4 、指導(dǎo)朗讀。 討論交流學(xué)習(xí) 《詠柳》的方法。 “你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。 各小組匯報(bào)交流。 習(xí)。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 有感情地朗讀課文。 展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 學(xué)習(xí)熱情。 小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 集體交流。） 重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第 9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、 喜馬拉雅山、長城、天安門廣場(chǎng)的資料來理解。 提出開放性的問題來感悟課文， 既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn) ，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。（教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作。 教師總結(jié)全文。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 分析記憶字形 。 書寫指導(dǎo)。 教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng) 良好的書寫習(xí)慣 。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 有感情地朗讀課文，背誦課文 三、四自然段 。 展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 教師指名讀課文。 教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi) 容， 為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 三、再讀課文，深入品味 學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 小組交流討論。（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來讀中悟情。 提出開放性的問題來感悟課文， 既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn) ，留給了學(xué)生讀書、感悟的 余地。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 五、拓展延伸、課外積累 回家閱讀孫黎先生描寫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱 白洋淀的其他文章。 教學(xué)反思 綜合學(xué)習(xí)
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