‘‘兵教兵’’‘‘一幫一’’活動總結_-在線瀏覽
2024-09-28 13:59本頁面
【正文】 、思想的碰撞、認知的篩選，從而達成共識，生成知識，是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我認知的動態(tài)生成過程。因此新課改倡導合作學習理念?！?；《數(shù)學課程標準》強調“大力倡導‘動手實踐、自主探索、合作交流’的學習方式”；《語文課程標準》強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此作為一線的教師重視合作學習，在學科教學中實踐合作學習是有理有據(jù)、有章可循的。 蘇聯(lián)心理學家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”認為。一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達到解決問題的水平。對教育過程而言，重要的不是著眼于學生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，學生正是在成人的引導下才逐漸走向獨立。但是由于學生和老師之間的知識和閱歷的差異，這往往難以做到真 正貼近。許多老師都有這樣的困惑：題講了多遍，學生還是錯，原因是什么。既然我們教的效果不好，何不換一個方式，實施“兵教兵”呢。那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢。 小老師式的“兵教兵”就是讓學生做小老師教會學生。也經(jīng)常聽說有些特級教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。在平時的教學中，我們可以重點培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學生“聽進去不如學進去；學進去不如講出來”，在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺“講大課”，這樣既能進行更有效的課堂教學，又能培養(yǎng)學生合作學習的精神，也能培養(yǎng)學生的能力。 小組討論式“兵教兵”是合作學習的一種課堂教學形式，它要求學生在一些由3—6人（最好4人）按學科成績合理搭配組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。小組討論式“兵教兵”能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學習任務。 一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點。洋思中學不分快慢班，在排座位時，他們堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵教兵”，便于課后一幫一。因此，老師要在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，公平合理地進行分組、排座，運用優(yōu)、差生搭配的原則，讓學生進行一對一的互幫互學，讓優(yōu)生有事做，有提高；讓后進生有進步，從而提高整體成績。第一帶最差生，最近發(fā)展區(qū)遠是一方面，容易出現(xiàn)后進生拖尖子生后腿現(xiàn)象，幫了別人，自己成績下降了，不可取，在一個班集體如何才能既保護尖子生，又能做到學生間互幫互學，提高整體成績，應該認真研究。 從兵的強弱來看，兵教兵又可分
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