7學(xué)校：這所農(nóng)村初中學(xué)?！安徊钌?在線瀏覽
2024-09-26 19:45本頁(yè)面
【正文】 中，我們何以應(yīng)對(duì)。 二、教師觀 校長(zhǎng)心中有教師，教師就會(huì)享受到陽(yáng)光。教師素質(zhì)差不是校長(zhǎng)的責(zé)任，但不能提高教師的素質(zhì)是校長(zhǎng)的責(zé)任。 “教師三知道”即：一是讓教師知道，沒有教不好的學(xué)生只是沒有找到教好學(xué)生的方法。把“筐”變成“人”即教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生作為一個(gè)探究者，一個(gè)“摘桃子”的人，去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦思，到最后學(xué)生得到的不僅儀是“桃子”，更重要的是獲取了摘桃子的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活。二是關(guān)心教師的精神生活。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí)，都上門關(guān)心，慰問或祝賀。在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人 “達(dá)到一目標(biāo)”即。校長(zhǎng)與教師的關(guān)系越融洽，校長(zhǎng)的威信就越高，影響力也就越大。一所學(xué)校有生命力，關(guān)鍵之關(guān)鍵在教師。 三、問題觀 教師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題的高手，解決問題的能手。學(xué)校的發(fā)展在于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題，尤其是一些“芝麻問題”：楊校長(zhǎng)舉例在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的五個(gè)問題、診斷及所采取的措施?！薄袄蠋熯@會(huì)兒小在，你表現(xiàn)給誰(shuí)看呢?！薄? 診斷。 解決問題的辦法。告訴不自信的學(xué)生“自信是成功的第一步”、“與其羨慕別人不如建設(shè)自己”?！薄ⅰ皺C(jī)會(huì)只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”。學(xué)生早讀時(shí)有的無(wú)精打采，有的只動(dòng)嘴皮，不動(dòng)腦筋，甚至一節(jié)早讀課沒有一點(diǎn)收獲。這種行為是一種無(wú)目的的早讀行為。制定了切實(shí)可行的“早讀行為六到位”： 姿勢(shì)——健康向上的姿勢(shì)坐到位； 眼睛——求知若渴的眼睛看到位； 口形——張翕有節(jié)的口形呈到位； 聲音——朗朗宏亮的聲音達(dá)到位； 表情——緊張獲取的表情顯到位； 手兒——筆耕不停的手兒寫到位。課堂上教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果差。教學(xué)觀念的滯后，教學(xué)方式方法存在很大問題。更新觀念，改進(jìn)方法?！币龑?dǎo)教師隨時(shí)充電，終身學(xué)習(xí)?！背珜?dǎo)教師在課堂上開展活動(dòng)，激趣設(shè)疑，變學(xué)海無(wú)涯苦作舟為學(xué)海無(wú)涯樂作舟。教室內(nèi)課桌上課本作業(yè)擺放無(wú)序，地面總有一些紙屑，窗臺(tái)上物品雜亂。學(xué)生
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