【正文】 的，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結(jié)合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)由制度管理向民主化、自主化管理的轉(zhuǎn)變。 楊校長(zhǎng)曾經(jīng)給學(xué)生講過蒙牛集團(tuán)老總牛根生的用人之道：“有德有才，破格使用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅(jiān)決不用。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?！睂W(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的。盡管我們進(jìn)行了不懈努力，畢竟只是獨(dú)自探索，難免有局限性；盡管我們相信“鐵桶原則”，難免做到兼顧其它，影響整體功能發(fā)揮；盡管我們倡導(dǎo)“胸中有全局”，難免認(rèn)識(shí)不清，井底見天。 診斷。更新觀念，改進(jìn)方法。 解決問題的辦法。在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該是一支肯打“苦仗”，敢打“硬仗”，會(huì)打“硬仗”的士兵，在每次素質(zhì)教育考試中，我們何以應(yīng)對(duì)。李文學(xué)院長(zhǎng)便告知他們將孩子送到武池初中，理由是“我路過武池初中學(xué)校時(shí)見學(xué)校的衛(wèi)生工作還不錯(cuò)?！苯Y(jié)果這位領(lǐng)導(dǎo)最終選擇讓孩子留在武池初中。 楊校長(zhǎng)講到。與教師建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助?！薄澳闶抢蠋煹牡靡獾茏?，你不學(xué)，誰學(xué)，哦。 診斷。完成后，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正因?yàn)閷W(xué)校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使。 而在習(xí)慣培養(yǎng)方面，楊校長(zhǎng)和學(xué)生們分享過這樣一個(gè)有趣的故事：這個(gè)故事發(fā)生在古希臘。這個(gè)小故事所蘊(yùn)含的深刻含意是顯而易見的。為什么呢。決策之后，分頭實(shí)施，各負(fù)其責(zé)。 診斷。 診斷。尊重教師，尊重人才是一個(gè)時(shí)代的追求，更是學(xué)校邁向人本管理、進(jìn)入新世紀(jì)的“通行證”。一屆學(xué)生沒教好，還會(huì)有下一屆，而家長(zhǎng)只有這一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望百分之百成功：二是讓教師知道，學(xué)生不是存放知識(shí)的“筐”，是活生生的“人”，如果把學(xué)生當(dāng)成“筐”，那他只能被動(dòng)地接受，課堂上僅僅是一個(gè)觀眾，甚至有時(shí)連觀眾都不是，僅僅是一個(gè)低著頭，默默聽的聽眾。二是推行“班主任日記”管理。學(xué)校：這所農(nóng)村初中學(xué)校“不差生源 校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用無可質(zhì)疑，但具體到校長(zhǎng)在學(xué)校管理中應(yīng)充當(dāng)什么