20xx人教版物理九年級211現代順風耳-電話名師示范word教案-在線瀏覽
2025-01-31 11:13本頁面
【正文】 身在小組活動中的價值。初中生還仍然是以形象思維為主，變抽象的知識為形象的全員活動，就可以變難為易，深入淺出，使學生易于接受。 2．正確區(qū)分模擬信號和數字信號。 教學方法 ：以學生自學為主，結合教師提問和點評的自主性學習。 二、過程與方法 1．通過看錄像、聽教師講解，了解電話是如何傳遞信息的； 2．通過學生討論，說明電話交換機的作用； 3．通過學生活動展示什么是數字通信。 課前準備 多媒體課件、電話機、螺絲刀。 提出問題： “ 汶川大地震 ” 給我們的國家和人民帶來了巨大的損失。 總結：地震發(fā)生后，所有的信號塔、基地臺都被摧毀，不僅電話不能正常使用，手機、電腦也都不能正常工作了。那么，電話是怎 樣把信息傳遞到遠方的呢？學生感到疑惑，引出新課。 (使學生了解歷史，崇尚科學 ) 1．探究實驗，感受新知 組織學生進行實驗：各小組觀察桌上的電話機，指出哪端是話筒，哪端是聽筒，然后用螺絲刀把話筒和聽筒拆開看一看里面的構造是怎樣的，哪個部分里面有電磁鐵。 教師展示如右圖所示，請學生分析以上問題的答案是什么，教師在一旁作點撥式指導。聽筒就像以前學過的揚聲器，它里面有電磁鐵。 (選填 “ 話筒 ” 或 “ 聽筒 ”) ② 當你對著話筒講話時，膜片時緊時松地壓迫碳粒，它們之間的電阻隨之發(fā)生改變，流過碳粒的電流就會相應改變。 ③ 話 筒是如何工作的？ ④ 聽筒是如何工作的？ 教師活動： ① 教師到各個小組當中巡視，不主動發(fā)言，如有學生咨詢，可作點撥式指導。 學生活動： ① 閱讀教材學習電話構造的相關知識并初步解答問題。如果很難達成一致，把本問題上交給其他小組，引發(fā)班內大討論。當你對著話筒講話時，膜片時緊時松地壓迫碳粒，它們之間的電阻隨之發(fā)生改變，流過碳粒的電流就會相應改變。 ② 聽筒把電信號變成聲信號。磁鐵吸引一塊薄鐵膜片，傳入聽筒的電流流過線圈。 (2)學生小組合作交流方面。 3．即學即練 (課件展示問題 ) (1)電話機聽筒里發(fā)生的主要能量轉化是 ( ) A．電能轉化為機械能 B．機械能轉化為電能 C．內能變成電能 D．電能變成內能 (2)電話的聽筒主要應用了電流的 ( ) A．熱效應 B．化學效應 C．磁效應 D．三種效應都有 答案： (1)A (2)C 二、電話交換機 1．創(chuàng)設情境，引出電話交換機 設問：一部電話機與另一部電話機相連時，需要一根電話線，對不對？ 學生思考以后回答。因此需要一對電話線。請同學們畫圓圈代表電話機，依次連接一下 2部、 3部、 4部、 5部、 6部電話機兩兩相連，分別需用多少對電話線？ (教學說明：此處處理時，來源于課本又高于課本，便于學生從一系列數據中得出規(guī)律公式，鍛煉學生的總結歸納能力，使學生意識到利用數學方法解決物理問題，是十分有效的。 教師請兩名學生到黑板上分別畫 10部、 20部電話機兩兩相連時用多少對電話線。 教師就此引導學生得出一個規(guī)律公式 m＝ n(n－ 1)/2，此公式中的 n表示電話機的部數。 追問學生：數量如此巨大的電話線太浪費材料了，而且話機太多數根本無法實現。 ③ 分析如果兩個地區(qū)間的用戶要通話時，應該采取的措施是什么。 總結：電話交換機的使用目的是為了提高線路的利用率。教師再進一步設問，如果 4 臺、 5 臺、 10臺、 100臺呢？學生會在紙上畫一畫，說出答案，當然需要的電話線數目會越來越多，有的根本無法通過畫來求得答案。教師進一步提示，那么現實生活中我們只有一對電話線，是如何實現可以同多人建立聯(lián)系的呢？就此引出電話交換機。 ② 自學結束后，一個小組承接一個問題進行解答。同時在回答每個問題之后，由其他小組的學生進行補充訂 正。 學生活動： ① 仔細閱讀課本相關內容，準確查找以上問題答案。 ③ 對程控電話的多項功能，嘗試作出解釋。因此看電話號碼的頭幾位數字就能判斷出是哪個地區(qū)的。 ② 在兩個地區(qū)的交換機之間連接上若干對電話線，相互通話時，需要在電話號碼前加撥對方地區(qū)的區(qū)號。 ③ 如果出現 “ 占線 ” 現象，可能有兩種情況發(fā)生：對方 話機正在使用或者兩臺交換機之間有太多的用戶要通話，它們之間的電話線不夠用了。 ⑤ 程 控電話的功能有：來電顯示、縮位撥號、遇忙回叫、轉移呼叫、三方通話、語音信箱等。對于 這種現象，他有以下幾種解釋，你認為正確的是 ( ) A．表哥一方的電話機一定正在通話中 B． “ 十一 ” 期間一定是交換機的電話線不夠用 C．表哥一方的電話機可能正在通話中 D． “ 十一 ” 期間可能是交換機的電話線不夠用 答案： (1)45對 10對 (2)CD 三、模擬通信和數字通信 1．教師活動：指導學生完成小游戲，幫助學生理解模擬通信。 最后請第一名和第十名同學同時做給同學們看，比較他們兩個有沒有差異。 ② 就像同學們剛才看到的，同一套動作，被傳遞多次后，最終會變得跟原來不一樣。 2．教師活動： ① 指導學生參加翻譯電碼游戲，看一看哪個同學翻譯得又快又對。 ③ 組織學生自創(chuàng)一種數字通信的方法，進行信息傳遞
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