6校長座談會致辭稿-在線瀏覽
2024-09-25 20:44本頁面
【正文】 建設(shè)應(yīng)是內(nèi)外兼修。 重視專業(yè)教師，把好入口關(guān)，抓好崗前培訓(xùn) 現(xiàn)在學(xué)校體音美專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，以上課程的開設(shè)有一定的局限性。 急需提高教師薪資、福利待遇。雖然絕大多數(shù)教師能夠盡職盡責(zé)作好本職工作，但由于工資待遇低、工作環(huán)境差、工作量大，個別教師情緒不穩(wěn)，心理波動大，工作積極性不高，缺乏責(zé)任心，被動完成學(xué)校分配的任務(wù)，導(dǎo)致教師離心傾向相當(dāng)嚴(yán)重，幸福滿足感過低。這些需要上面政策的支持，比如說，教師參加各種培訓(xùn)，學(xué)校補(bǔ)助一點車費、誤餐費應(yīng)該可以，教師在學(xué)校參與的各種值日、安全蹲守管理、參與課外活動等，都應(yīng)該給予相應(yīng)的物質(zhì)補(bǔ)貼。我認(rèn)為教學(xué)教研教改工作是學(xué)校的生命線，急需改善以上現(xiàn)狀的辦法，其一：上級對各校師資的配備要征求學(xué)校意見，統(tǒng)籌安排。三支隊伍是教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師。要重視青年教師的培訓(xùn)，學(xué)校要從嚴(yán)、帶、練著手，對青年教師的培訓(xùn)要有整體規(guī)劃，階段推進(jìn)，可做到青年教師同老教師結(jié)對子以老帶新，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作為校長要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校，能將好的決策落到實處，就需要足夠大的權(quán)力。上級部門應(yīng)給予校長一個施政的良好環(huán)境，應(yīng)充分體現(xiàn)出利益與責(zé)任同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的理念，讓校長可大膽去管理和建設(shè)學(xué)校。 留守兒童的教育上，主要存在三個方面的問題。二是學(xué)校教育缺位。三是社會教育缺失。我們呼吁留守兒童的問題還是由政府統(tǒng)籌管理，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立由宣傳部、文明辦、公安、教育、司法、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門組成的關(guān)愛留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，并形成制度，建立長效機(jī)制，給予留守兒童政策關(guān)懷。 第三，談?wù)勎覍逃母锇l(fā)展的意見和建議。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化教師教育教學(xué)素質(zhì)能力提升的基礎(chǔ)上，大力營造全社會尊師重教的良好氛圍。教師的素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)，有計劃地對所有的教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念、專業(yè)知識、教學(xué)方法、人文素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，鼓勵教師個性發(fā)展，擁有獨特的教育思想，使教師們視野寬廣、學(xué)識淵博，充滿對教育事業(yè)的熱愛和激情?，F(xiàn)在社會上很多人心浮氣躁、寡廉鮮恥、誠信缺失的人生價值取向，衍生出種種的社會問題。學(xué)校要致力于培育人格健全、身心健康、德才兼?zhèn)涞膮f(xié)調(diào)發(fā)展的人，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。統(tǒng)一要求全縣各學(xué)校，嚴(yán)格規(guī)定并落實學(xué)生的在校時間，要開足全部應(yīng)開課程，不允許補(bǔ)課，不分重點班，不依據(jù)考試成績對各學(xué)校排名。 第一、關(guān)于開展慶六一國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽。這項活動是由我們團(tuán)縣委和教育局聯(lián)合舉辦的，這也是我們團(tuán)縣委今年的重大活動之一。比賽形式為集體誦讀，提倡創(chuàng)新，可穿擦器樂、舞蹈、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)手法。比賽地點在人民廣場。 集中精力，抓緊時間，精心策劃，形式不拘，扎實做好選材和誦讀形式的編排訓(xùn)練工作。 各學(xué)校于4月20日將參賽節(jié)目報回團(tuán)縣委辦公室。 《少年月刊》作為團(tuán)省委、省少工委主辦的隊刊，一直遵循黨的教育方針，以促進(jìn)少年兒童身心健康，培養(yǎng)四有新人為己任，旗幟鮮明，生動活潑地弘揚(yáng)主旋律，努力用先進(jìn)文化陶冶少年兒童，竭力為少年兒童身心健康服務(wù)，在傳播少先隊文化理念，教育引導(dǎo)少年兒童中發(fā)揮了不可替代的積極作用，
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