【正文】 和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解。適用范圍及注意事項。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用。講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它。培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，教師對學生提出要求。實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。培養(yǎng)學生良好的思維習慣。(2)通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。強調科學記憶，反對死記硬背。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶。高一物理教師心得體會3一個學期的高一物理教學重點是培養(yǎng)學生學習物理興趣。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節(jié)同時作了很多新課程高考和會考題。在這一學期的教學中，發(fā)揮去年的教學經驗和創(chuàng)新教學。第一，熱愛學生，平等相處，親密合作在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛，投入教學熱情才會高漲。常言道，親其師信其道，現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識。第二，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣物理是一門科學性和知識性的學科。學生對物理學科產生興趣。培養(yǎng)學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范，在改考試卷或作業(yè)因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。情境教學在教學中，精心設置情境。指導學生歸納小結，使知識系統(tǒng)網絡化小結的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過程。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優(yōu)秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結表述。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現學生特別是優(yōu)生的創(chuàng)新火花，中等及以下學生什么地方尚未理解和掌握，為后續(xù)教學中及時查漏補缺，探求新知設下伏筆。三、換位教學針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。期中六校聯(lián)考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作本人擔任高一年4班，5班，6班物理教學工作，由于是重新編班，所以面對的是許多陌生的面孔，如何讓這些來自不同班級的學生迅速的適應于我的教學方式，同時隨著對物理學習的深入，學生剛入學時對物理的新鮮感正被逐漸繁難的物理知識帶來的壓力所取代，許多學生學習勁頭有所下降，出現了一個低谷。另外在物理的課堂教學中應加強作業(yè)及解題格式的規(guī)范，還應該在教學中漫漫滲透物理思維方法的培養(yǎng)。把本學期幾點作法總結如下針對學生的具體情況，制定了一系列的補差方案：這三個班物理成績不是很好，尤其是基礎較差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。對學生的作業(yè)作到全批全改，對學生作業(yè)中出現的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現的不交作業(yè)現象和抄襲現象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。