【正文】 人物故事會 ” ，評選出 “ 故事大王 ” 。 二、可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的 ?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據(jù)人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒?，進行細致描寫的 ?可以創(chuàng)設情境現(xiàn)場練寫。 回顧 拓展七 教材簡析 本次回顧與拓展包括三個板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。 “ 日積月累 ” 安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時的情態(tài)的。 “ 入木三分 ” 這個成語典 故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。 學習目標 。 成語 “ 入木三分 ” 的來源和含義。 “ 交流平臺 ” 教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，尊重學生的獨特感受。無論 是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。也可以在此基礎上，組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫助學生對積累的詞語進行整理。再組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教學重點： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。課時安排 2 課時 課前準備 準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。 ，教師板書。 ？ ，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。 ： （ 1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 （ 3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。 。如， “‘ 鳳辣子 ’ 初見林黛玉 ” ，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。小組推薦最佳組員參與班級交流。 ，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。黑旋風李逵 文質彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強力壯 （ 3）預計中的課堂生成：學生可能對于 “ 文質彬彬 ” 與 “ 儀表堂堂 ” 這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會 “ 文質彬彬 ” 主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而 “ 儀表堂堂 ” 則是形象人的外表好看。 （ 3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。要求分別表演 “ 健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺 ” 。 A. （班級人名）在學校說話總是低聲細語的。 ，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。接下來，我們再來學習一人成語故事 ── 入木三分。 。 “ 入木三分 ”這個故事的？（第二段） ，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。 。 11．課外拓展。教學建議 可讓學生快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物，然后分小組交流，把這幾篇課文中最能體現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說出理由。在學習《入木三分》這個成語典故的時候，可先讓學生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？然后組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，再用自己的話講一講這個故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來 第三篇：口語交際 習作七 教學目標： 1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對 動物的了解和認識。 3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學安排： 3 課時 教學過程： 第一課時 一．談話引出課： 通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。 二、．明確話題要求，自主選擇話題。（ 2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。 你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。） （ 3）在進行話題一的交際時注意把故 事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。） （ 2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？ （啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。） 三、小組內討論交流： 選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。 四、召開動物故事會 1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。注意表情、動作、神 態(tài)。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。 六、教師總結： 同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。 設計意圖：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。 2．學生看后說一說感受。 4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。） 三、圖文對照，明確要求 1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。 3．展開想象，補充情節(jié) 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。 2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。 設計意圖：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。 第三課時（習作講評） 一、回顧習作內容及習作要求 總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。 2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什 么地方不夠好，提出修改建議。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。 三、指導學生自己修改習作 1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。 3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。 第四篇：口語交際習作七 課題：口語交際習作七 課型：口語交際習作 主備人：實驗小學 李東音 總課時：兩課時 學習目標 1．在寫讀后感的基礎上，逐步提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。 評估設計 1 的學習，課堂上教 師檢查、講評的方式進行了解和重點指導，要求學生會寫讀后感。 2 在通過課堂觀察交流的基礎上，在教師點撥下學生能通順、流利交流，培養(yǎng)初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，激發(fā)學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。 學習難點 在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。 2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜 —— 讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀 后感?！? 二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。⑴ 什么是讀后感？ （讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。 “ 感 ” 是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。 【設計意圖：自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既