【正文】 回答。 步驟： 設(shè)未知量（指明設(shè)的是所求的物質(zhì)的質(zhì)量，未知數(shù)不帶單位；） 寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 （指明所寫的化學(xué)方程式必須是本題涉及的，并注意配平、條件及 ↑ 或 ↓ ） 寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量（指明已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)才是相關(guān)的物質(zhì)，本題中高錳酸鉀和氧氣是相關(guān)物質(zhì)。） 列出比例式，求解 （指明已知物質(zhì)的質(zhì)量要寫單位，計算要準(zhǔn)確，求出的未知數(shù)要帶單位。 【教師活動】 6：過渡：實(shí)際解題時按屏幕上的格式做就可以了。 互動 2 課堂練習(xí)，展示錯例，交流 【學(xué)生活動】 6：做評價表上的課堂練習(xí) 【教師活動】 7：指導(dǎo)，然后簡單分析練習(xí)中涉及的反應(yīng)、已知物和未知物，并指出氧氣是生成物，氯酸鉀是反應(yīng)物，得出本題的題型。 再課件顯示一些做法，讓學(xué)生糾錯，課件 歸納常犯的錯誤，顯示正確的做法，讓學(xué)生給自己打分并寫出失分的原因然后再改正。 三、課堂小結(jié)，鞏固知識 四、收獲反思，表達(dá)觀點(diǎn)。作業(yè)處理： 比比看： 仿照例題 1的形式，每小組編一道有關(guān)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的題并解答。 情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識化學(xué)變化中的定量研究對于科學(xué)實(shí) 驗(yàn)和生活實(shí)踐的重大作用。 四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立對化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識方法，促進(jìn)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識。 五、教學(xué)過程 1．根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟（ 1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；（ 2）寫：書寫正確的化學(xué)方程式；（ 3）找：找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系；（ 4）列：列出比例式并求解；（ 5）答：檢查結(jié)果，簡明作答。 1．利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息，如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比？ 意點(diǎn)： 1．氣體體積和氣體質(zhì)量的換算（即氣體體積 =氣體質(zhì)量 247。此題中不僅僅是一道有知識背景的簡單計算，還考查了學(xué)生仔物質(zhì)制備時是否考慮原料成本和反應(yīng)時間的因素。 六、教學(xué)反思 第三篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)設(shè)計 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 淶源縣走馬驛中學(xué) 王佳佳 [課題分析 ] 本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。因此在教學(xué)過程中，力爭從以下幾方面對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。 2．強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式一定要寫正確并且配平。 4．培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。 (2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。 (2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。 (2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 1．由一種反應(yīng)物 (或生成物 )的質(zhì)量求生成物 (或反應(yīng)物 )的質(zhì)量。[教 學(xué)難點(diǎn) ] 訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，可求生成物（反應(yīng)物）。 [板書 ]課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 [教師 ]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計算，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。 [例題 1]加熱分解 6 g 高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣 ? [分析 ]這道題是已知反 應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。 [師生共同閱讀、討論 ] [講解并板書 ] 解：設(shè)加熱分解 6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為 x。 答：加熱分解 6 g高錳酸鉀，可以得到 0． 6 g 氧氣。 [講解并補(bǔ)充 ]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。單位必須一致才能計算。 (3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對 分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。例題 1 中采用的是縱列，即； 還可以采用橫列，即 2158 ： 32＝ 6 g： x。如用 158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣 ?采用縱列法得 計算非常簡便。 [教師 ]在實(shí)際運(yùn)算過程中，我們往往需要把 過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題 2。 CaCO3100 56 x 10 t x=x =18 t 答：需要碳酸鈣 18 t。那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢 ? CaO+CO2↑ 我們一起來看 P101的課堂練習(xí)。 [追問 ]此計算題該如何進(jìn)行呢 ?請同學(xué)們先試著做一做。 H2+Cl22HCl 2 71 73 100g x y。 [總結(jié) ]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量。 三個要領(lǐng)： ① 步驟要完整； ② 格式要規(guī)范； ③ 得數(shù)要準(zhǔn)確。 [教師 ]根 據(jù)前面的例題和理論知識，請同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。 2．根據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵 三個要領(lǐng)： ① 步驟要完整； ② 格式要規(guī)范； ③ 得數(shù)要準(zhǔn)確。 第四篇：教學(xué)設(shè)計 —— 利用化學(xué)方程式的簡單計算 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 【教學(xué)設(shè)計】 一、導(dǎo)入新課 [創(chuàng)設(shè)情境 ]媒體放映圖片，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，有的同學(xué)才收集了兩瓶，怎么就沒有氧氣了呢？有的同學(xué)都已經(jīng)收集了四瓶了，還有呢！ [情境導(dǎo)入 ]到底取用多少克高錳酸鉀才能既滿足實(shí)驗(yàn)要求又不浪費(fèi)藥品呢？ 這種計算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。 二、講授新課 [設(shè)問過渡 ]前面我們學(xué)過化學(xué)方程式的書寫，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程式的簡單計算。 [例題 1]加熱分解 6g 高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？ [分析