三年級陶罐和鐵罐教學反思7篇-在線瀏覽
2024-09-19 13:44本頁面
【正文】 物 ” 的特點、體會 “ 人物 ” 的內心活動后，我便讓出講臺給學生表演。學生學得輕松愉快，同時無論是表演者還是老師也都加深了對 “ 人物 ” 的理解。 這種以讀帶悟，以悟促讀 ，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。 例如，在《陶罐和鐵罐》的教學中。最后進行分角色朗讀課文。 因此，在本課的教學中，我注意強化學生的感受，淡化對課文分析，效果很好。當然這種 “ 看見 ” 并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，是 “ 仿佛 看見 ” 了。我們在以后的教學中，就要淡化內的分析理解，強調獨特的體驗。上課之前，我的心一直被那根緊張的線牽引著，但我一直告誡 自己 “ 不就是一節(jié)課嗎？ ” 可事實證明我沒有如此灑脫。 我選的是《陶罐和鐵罐》這一課，這是一篇很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物語言、動作和神態(tài)描寫，讓學生理解正確看待人和事物的方法。整堂課說重難點都把握到位，可還是有幾處不盡如的地方。特別是陶罐和鐵罐的對話很逼真，把陶罐的謙虛和鐵罐的驕 傲表現的活靈活現，學生們的興趣在此刻也馬上被調動起來了，如果這時立馬讓學生模仿去說、去演，肯定課堂氣氛馬上高漲起來，可惜我沒有，我卻挑出兩個詞語要求學生解釋意思，最后還很正式的用課件的形式顯示出來，在這個環(huán)節(jié)上學生的積極性被我打消了一半，雖然說后一環(huán)節(jié)我讓學生練了，但效果大打折扣，真的挺遺憾！ 再一個就是第二部分的一個重要環(huán)節(jié)，經過時間的流逝，若干年之后，鐵罐變成什么樣子，陶罐呢？我是先讓學生在文中找出陶罐、鐵罐變成的樣子的句子，然后再讓學生去看課件鐵罐氧化的過程，和陶罐依舊光潔、美觀。我的話不精煉，有的重復啰嗦而且耽誤了時間，導致后面時間緊的問題。 上完課后最大的感慨就是：上好一節(jié)公開課真難，在這次教學中我懂得了，強化學生的感受，淡化純粹的分析對語文的課堂教學來說是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學的效果。以后 我也希望前輩老師們繼續(xù)關注我的課，然后多提建議，在此真心地感謝所有領導和同仁們對我的點撥。許多年后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失了的故事。這個故事告訴人們 “ 每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。因此教學中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。 “ 以讀為本 ” 在教學中引導學生充分地讀，采用反復讀、 多種形式地讀，讓學生在讀中理解和感悟，真正做到 “ 以讀為本 ” 。 二、感受語言，親近文本。 總之，這節(jié)課讓學生 “ 真讀書、學語言、重情趣 ” 的教學思想貫穿課堂始終，讓學生在讀、思、悟中積累了語言，培養(yǎng)了語感，領悟到了道理。這個童話主要對陶罐和鐵罐的對話展開情節(jié)，讀好它們的對話就是本課教學的一大重點。于是，這一節(jié)課，我就大膽放手先讓同桌合作分角色朗讀它們的對話，其次請一組同桌來展示，讀后請同學來評價，順著學生的評價適時地指導學生如何更好讀出感情，接著請兩位同學來挑戰(zhàn)，這兩位同學讀得很到位，為全班同學做了一次很好的范讀，最后全班 男女同學合作讀，學生讀得入情入境。 二是學習提示語，體會作者如何通過神態(tài)、動作描寫突出人物的特點。首先，我通過驚訝地發(fā)問 “ 真
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