陶罐和鐵罐教學(xué)反思7篇-在線瀏覽
2024-09-19 13:43本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩 子們的是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受吧。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。并且通過品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也 可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。 （ 2）給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。 （ 3）然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。 第一塊，鞏固詞語(yǔ)，這一塊主要通過讓學(xué)生抽讀詞語(yǔ)卡片，閱讀詞語(yǔ)幻燈片來鞏固詞語(yǔ)的。第三塊，拓展訓(xùn)練，既讓學(xué)生感悟了課文的中心思想又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。但在操作時(shí)我最終覺得有頗多遺憾之處。第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，沒有激起學(xué)生活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐和對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。 ② 學(xué)生評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)。 ④ 學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。這是古代的東西，很有價(jià)值的。學(xué)生說出了陶罐很美，很有價(jià)值和人們很珍惜它的體會(huì)，此環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深 度，拓寬了思維寬度。 不足之處也有一些： 上課時(shí)，我要求自己的語(yǔ)言，教態(tài)，教姿應(yīng)該是親切，活潑富有親和力的，但我覺得自己有點(diǎn)慌，沒有達(dá)到預(yù)期效果。 小練筆環(huán)節(jié)時(shí)，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回 答，這對(duì)中下程度的學(xué)生而言太難了。在今后的教育教學(xué)生涯，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心 ，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。 以小組競(jìng)賽的形式展 開了教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。教師正是抓住了學(xué)生的 .這種需要，以評(píng)選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。 鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。特別學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。 教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練 了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。 問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。例如，片斷的最后教師提出這樣的問題： “ 文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的 描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過讀、想、畫、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧 !那么你們喜歡陶罐還是鐵罐 ?” 這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。 “ 好鋼還要用在刀刃上 ” 。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會(huì)學(xué)生傾聽意見，此外，要保證合作的時(shí)間，教師也可參與。 新課程理念還指
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