【正文】 對心理健康教育有積極的認(rèn)識，學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高； 關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)； 以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性； 尊重、理解與真誠、同感相結(jié)合； 預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。 通過有主題的心理健康知識教學(xué)活動(dòng)，談話法、書信法、角色扮演法、游戲法、問卷調(diào)查法、問題辨析活動(dòng)等教育教學(xué)形式途徑研究搜集學(xué)生學(xué)生不同年齡心理特征。 開展教師心理健康案例、理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好教師對個(gè)性差異學(xué)生的調(diào)查輔導(dǎo)幫教工作。來了解分析學(xué)生的個(gè)性特征。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，在各學(xué)科有機(jī)滲透開展 “ 心理健康咨詢活動(dòng) ” 并針對低年級研究主題 “ 怎樣和同學(xué)友好相處 ” （心中有他人）中年級 “ 怎樣處理個(gè)人與集體的關(guān)系 ” （心中有集體）。 依托少先隊(duì)組織，成立 “ 兒童心理咨詢室 ” 通過主題談話、游戲活動(dòng)、跟蹤服務(wù)等教育活動(dòng)途徑幫助緩解兒童心理障礙。不斷交流積累總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)方法及途徑。歸整學(xué)生健康教育心理檔案。隨著人們生活水平的提高，對生活環(huán)境已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識和普及健康環(huán)境知識已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。幼兒園開展健康教育，旨在讓幼兒及家 長了解空氣質(zhì)量對身體的重要性，從而養(yǎng)成注意室內(nèi)衛(wèi)生的好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 選定好活動(dòng)開展的時(shí)間、提前邀請好要來參加活動(dòng)的家長及孩子。 活動(dòng)開場，點(diǎn)出宣傳目的，讓小朋友了解什么是空氣污染，以及空氣質(zhì)量的相關(guān)問題。然后再教他們?nèi)绾稳ペs走空氣污染物，保護(hù)身體不受侵害，健康成長。一個(gè)家長代表和自己的一個(gè)孩子建成一組，比賽吹氣球，每吹好一個(gè) constant 氣球就會得到孩子的一個(gè)吻， 100 秒內(nèi)得到孩子吻最多的一組為獲勝方，獎(jiǎng)勵(lì)小玩具一個(gè)。 （ 2）水果蹲（把小朋友分為 4 組，各自扮演幾款產(chǎn)品喊到誰蹲時(shí)誰就蹲，蹲錯(cuò)者將受懲罰（表演）。教師扮演空氣中 “ 有害氣體 ” ，當(dāng) “ 有害氣體 ” 喊到哪個(gè)亮，扮演我們產(chǎn)品的小朋友就蹲下來做向他鬼臉。讓產(chǎn)品和游戲相結(jié)合，效果較好。表演較好的有獎(jiǎng)品。 （ 4）種花草（紅豆杉），鍛煉他們的動(dòng)手能力，告訴小朋友和家長紅豆杉的作用。學(xué)習(xí)種花流程，懂得愛護(hù)植物，保持空氣清新。本活動(dòng)是為了讓小朋友和家長對空氣質(zhì)量重要性的意識增強(qiáng)。畫完后交予老師評委打分，作品將在幼兒園內(nèi)展出，每個(gè)參與者都有精美小禮品一份。 隨時(shí)監(jiān)控，要時(shí)刻小心意外的發(fā)生。 禁止閑雜人進(jìn)入場地，減少事故的發(fā)生。 保證進(jìn)出入秩序，不要凌亂，要大家開心且輕松。半個(gè)多月在家的自由生活導(dǎo)致多數(shù)幼兒可能對在幼兒園里的生活作息時(shí)間有點(diǎn)生疏，新學(xué)期開始，幼兒在入園時(shí)情緒愉快，只有個(gè)別幼兒對上幼兒園有一些排斥的現(xiàn)象，不過在老師 的安撫下很快進(jìn)入狀態(tài)，我們在這學(xué)期的開學(xué)初還需加強(qiáng)對孩子們的常規(guī)及禮貌教育。 優(yōu)勢分析： （ 1）學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)真專注，求知欲強(qiáng) 我班幼兒的好奇心強(qiáng)，遇到事情喜歡問為什么。 （ 2）參與游戲的積極性比較高 在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒能積極參加游戲活動(dòng)，有初步的角色意識。 （ 3）運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng) 幼兒能情緒愉悅地積極參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在爬、跳、鉆等動(dòng)作技能發(fā)展方面進(jìn)步較大。 大部分幼兒有一定的運(yùn)動(dòng)意識，并且在教師的引導(dǎo)下能運(yùn)用器械充分活動(dòng)自己的身體。 弱項(xiàng)情況及形成因素分析： （ 1）使用 禮貌用語的意識比較薄弱 經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒在早上入園時(shí)能主動(dòng)和老師打招呼，碰到其他班級幼兒打招呼的積極性也很高，并且在遇到其他班級的老師時(shí)在本班老師的提醒下也能積極打招呼。特別是在放學(xué)時(shí)急于找家長要卡，往往忽略排隊(duì)和打招呼。這些還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，所以本學(xué)期我們要繼續(xù)加強(qiáng)幼兒文明禮貌方面的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力比較弱的這些幼兒平時(shí)開口表述的積極性不是很高，口音比較重的幼兒來自外地，有時(shí)候家庭成員之間溝通也是用自己的方言，而不是用普通話進(jìn)行溝通。并且在吃飯方面，大部分幼兒能自主就餐，并且就餐速度較快，但個(gè)別孩子人需要老師喂飯，并且有挑食現(xiàn)象。 個(gè)別幼兒情況分析： 本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)特殊幼兒的護(hù)理工作，例如：牛姝雅小朋友、蔣明謙小朋友胃口好，每次就餐速度快，但由于自身偏肥胖，所以在午餐分飯時(shí)，注意少飯多湯。同時(shí)蔡景軒、胡志瑞、朱穎雯、周靖捷小朋友就餐習(xí)慣較差，就餐中容易出現(xiàn)挑食，不愿自己吃飯的情況，老師在隨后的工作中加強(qiáng)對這幾位幼兒的關(guān)注。而家長們對我們這個(gè)班級集體基本熟悉，對幼兒園的活動(dòng)、班級情況比較了解，對孩子的發(fā)展體驗(yàn)頗深。當(dāng)然我們也看到，由于獨(dú)生子女對孩子難免出現(xiàn)溺愛的情況，如周靖捷家長面對孩子出現(xiàn)的問題總是替孩子辯解，不能從解決問題的角度和老師溝通。本學(xué)期，我們通過家訪、飛信、 電話、班級網(wǎng)頁等多種渠道和途徑積極的和家長進(jìn)行溝通，把孩子的在園情況跟家長及時(shí)做好反饋。 二、學(xué)期保教目標(biāo) 能正確洗手、自己穿脫衣服、正確用餐及喝水。 學(xué)習(xí)使用一些簡單的禮貌用語，會主動(dòng)與老師同伴打招呼。 會使用各種材料和器械活動(dòng)身體，提高爬、走、跑等動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，獲得身體基本動(dòng)作的發(fā)展。 引導(dǎo)幼兒對音樂游戲的興趣，引導(dǎo)其感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并鼓勵(lì)其隨著節(jié)奏的變化變換動(dòng)作。 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的不同物品，并嘗試對其進(jìn)行分類、對應(yīng)、排序及發(fā)現(xiàn)其不同的差異 。 幼兒在游戲過程中能與同伴有一定的交往行為。 幼兒能初步學(xué)習(xí)整理物品，養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。 五、每月班級重點(diǎn)保教工作： 二月份： 制定班級計(jì)劃、開學(xué)典禮、開展元宵節(jié)活動(dòng) 穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒回憶班級的同學(xué)，認(rèn)識幼兒園的各個(gè)功能室還有認(rèn)識老師阿姨們。 開展主題活動(dòng) “ 我的幼兒園 ” 和 “ 好朋友 ” 。 三月份： 全園幼兒慶 “ 三八 ” 節(jié)主題親子活 幼兒戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)評比交流。 月末家長進(jìn)課堂活動(dòng)。 五月份： 布置環(huán)境 安全周活動(dòng) 開展主題活動(dòng)： “ 動(dòng)物的花花衣 ” 和 “ 熊的故事 ” 。 六月份： 開展六一親子活動(dòng) 布置教師環(huán)境 開展主題活動(dòng)： “ 夏天真熱啊 ” 和 “ 好玩的水 ” 。 家長月末進(jìn)課堂 班級工作總結(jié)，學(xué)期工作總結(jié)。 活動(dòng)主題 關(guān)愛心靈，全面發(fā)展 活動(dòng)目的 旨在普及心理健康常識，提升心理健康水平 學(xué)會心理調(diào)適的基本技巧 讓更多的同學(xué)進(jìn)一步意識到，在認(rèn)真學(xué)好知識的 .同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)取地關(guān)注自身的心理健康，不斷完善自我的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。黑板主題要切合心靈心理方面知識，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，布局合理，圖文并茂。 活動(dòng)總流程 旨在普及心理健康常識，提升 心理健康水平 學(xué)會心理調(diào)適的基本技巧 讓更多的同學(xué)進(jìn)一步意識到，在認(rèn)真學(xué)好知識的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)取地關(guān)注自身的心理健康，不斷完善自我的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。 通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。幫助學(xué)生學(xué)會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內(nèi)部和諧。 三、工作原則： 以尊重、理解學(xué)生為 前提。 學(xué)生主體性原則。 四、具體措施： （一）做好教師心理培訓(xùn)工作。讓教師能認(rèn)識到身體、心理、社會功能三維度。 （二）繼續(xù)開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。 （四）閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習(xí)；可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。 （七）充分利用國旗下講 話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識心理健康教育，多渠道開展心理健康教育。 五、具體安排： 三月： 安排五年級團(tuán)體沙游，每周一個(gè)班級 2— 3 個(gè)團(tuán)隊(duì)。 面向全體講解繪本《追追追》做反饋活動(dòng)。 教師心理培訓(xùn)《教師的 `啟示》 四月： 安排五年級個(gè)體沙游，每周一中午固定開放。 面向全體講解繪本《冬冬的第一次旅行》做反饋活動(dòng)。 教師心理培訓(xùn)《心理健康的意義》 五月： 安排六年級團(tuán)隊(duì)沙游，每周一個(gè)班級 2— 3 個(gè)團(tuán)隊(duì)。 面向全體講解繪本《搬過來搬過去》并做反饋活動(dòng)。 教師心理培訓(xùn)《學(xué)做自己的心理醫(yī)生》 六月： 安排六年級個(gè)體沙游，每周一個(gè)班級 2— 3 個(gè)團(tuán)隊(duì)。 面向全體講解繪本《萊恩的愿井》并做反饋活動(dòng)。 教師心理培訓(xùn)《如何培養(yǎng)快樂的心理》 九月： 安排四年級團(tuán)隊(duì)沙游，每周一個(gè)班級 2— 3 個(gè)團(tuán)隊(duì)。 面向全體講解繪本《角角王國》并做反饋活動(dòng)。 教師心理培訓(xùn)《優(yōu)點(diǎn)大爆炸》 十月： 安排四年級個(gè)體沙游，每周一中午開放。 面向全體講解繪本《藍(lán)斯。 各年級開展 “ 魅力四射 ” 活動(dòng)，培養(yǎng)自信。 安排一年級同學(xué)觀看助人為樂的心理影片，并做反饋。 各年級開展 “ 優(yōu)點(diǎn)大爆炸 ” 活動(dòng)，培養(yǎng)自信。 安排二年級同學(xué)觀看堅(jiān)強(qiáng)生存的心理影片，并做反饋。 各年級開展 “ 成功儲蓄罐 ” 活動(dòng)，自我成功。 幼兒園心理健康教育工作計(jì)劃范本【篇 10】 一、指導(dǎo)思想： 認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于《加強(qiáng)未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)精神，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長過程的需要，在學(xué)校的全教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心 理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。 在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)版塊，提供心輔的空中平臺，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。 加大宣傳力度，提高 “ 你心我知 ” 心理廣播的質(zhì)量。 繼續(xù)開設(shè)好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓心理輔導(dǎo)促進(jìn)未成年人思想品德教育。 撰寫個(gè)案、論文，注重資料的積累。目前我校已有 1 名教師通過了新區(qū)心理咨詢的培訓(xùn)，并獲取了相關(guān)證書。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。組織校內(nèi)的研究課，并組織參加片里的觀摩課。 個(gè)輔：繼續(xù)建立對學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的接待制度，在每周一到周五中午的 11： 50――12 ： 50 為個(gè)別心理輔導(dǎo)開放時(shí)間。心理輔導(dǎo)員每月定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)的交流與分析，不斷提高業(yè)務(wù)水平。一塊是利用每周二的談話課時(shí)間開設(shè) “ 你心我知 ” 的專題廣 播，到時(shí)將播送學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。利用家長會和家長學(xué)校對家長進(jìn)行有關(guān)方面的宣傳。 常規(guī)：班主任作好每學(xué)期 1 位學(xué)生的個(gè)案分析，撰寫心理健康教學(xué)論文，每學(xué)期至少一篇，期末上交。注重資料的積累，在校學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測驗(yàn)，建立心理健康檔案。 完善心理輔導(dǎo)室 ――“ 心語小屋 ” ，營造輕松、溫馨的環(huán)境，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)制度化、科學(xué)化。 三月 心理小信息員手冊考評。 四月 開展 “ 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 ” 研討活動(dòng)。 組織老師學(xué)習(xí)心輔資料。 邀請心輔專家來校作報(bào)告。 班主任開展心輔征文活動(dòng)。 二、具體目標(biāo) 利用現(xiàn)有的心理健康的環(huán)境，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。 利用心理健康廣播，心理輔導(dǎo)及手抄報(bào)等方式，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 三、主要工作 （一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì) 組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。 （二）認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。 咨詢途徑： （ 1）學(xué)生自愿前往咨詢 （ 2）班主任老師推薦 （ 3）輔導(dǎo)老師訪談 開設(shè) “ 陽光信箱 ” ，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。 在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 四、具體工作 結(jié)合我校實(shí)際，將主要通過以下途徑開展心理健康教育： 1）以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和心理健康課本（地方課程）進(jìn)行心理健康教育 3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。 5）以 “ 點(diǎn) ” 帶 “ 面 ” ，利用學(xué)校廣播站、黑板報(bào)為宣傳陣地，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。 總之，重視學(xué)生心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)師生共同成長，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展，將是我校心理健康教育工作的終極目標(biāo)。所以要經(jīng)過 多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的本事。 注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。 重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。 不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。 充分利用班隊(duì)會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。 三、具體做法： 學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè) 有負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作的教師，可是學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事