【正文】 學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。引導想象的 。引導課外閱讀的等等。本冊課后繼續(xù)安排 資料袋 ，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。 三、教學目標 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。 本冊學習要達到的主要目標： 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 。能復述敘事性課文的大意。 ，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 四、教材內(nèi)容與教學措施 (一 )識字、寫字教學 識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。 對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。老師還可以鼓勵學生課外閱讀 ，通過各種主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。學生的寫字練習重在求質(zhì)。也可以說 詞語盤點 中的詞語，進行復習鞏固。 (二 )閱讀教學 本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。 (1)指導朗讀、默讀。本冊教學仍要重視朗讀訓練。教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。 本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。 (2)精讀 詞句，積累語言。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。 理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代 替學生的思考。 本冊安排了 15 篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的 就教學而言，精讀是主體略讀是補充 。 略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是 粗知文章大意 ，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提 高閱讀能力。然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。萬年牢39。 本冊教材后安排了 8 篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應，供學生自學完成。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況 ，決定是否選用。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。 (三 )語文園地 教學 本冊安排 8 次口語交際。其中， 大自然的啟示 鄉(xiāng)村生活 作為口語交際，是 綜合性學習 的一部分。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如 走，我們?nèi)ゴ河?，更多的是兩者相結(jié)合的訓練。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。 _。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。 教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。 教學要面向每一個人，不能留有教學的死角?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。 在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。 ，提高語言能力。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要 內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。 (四 )習作教學 本冊習作在 語文園地 中各安排了 8 次，作為完整的習作訓練 。 8 次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其他四項是說、寫分開安排。在八個選題中，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇，增加學生寫的自由度。 語文園地二 的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。 、想象等多種作文類型 為了體現(xiàn)課標提出的 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象 ，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。也有寫想象的，有看圖想象、寫等。寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力 。 評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。本冊從這一基點出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如， 語文園地二 的寫心里話，要求 寫完以后可以讀給對方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改 。 習作教學要注意以下幾點： ，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣 課程標準中年級提出： 讓學生樂于書面表達 ，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。還可以靈活處理 口語交際 和 習作 部分，可以先習作，后交際 。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣 ：可以設置情境，啟發(fā)想象 。還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。 、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣 寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。 小練筆 是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那 天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。 小練筆 以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在本中。 教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路 。講評作文中，互相激 勵，提高習作水平。 五、班級情況分析 通過六學期的語文學習活動，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。另外，閱讀理解能力，許多同學有待加強。 寫字：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。 寫作：寫日記每周寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導下完成