大班額下如何打造小學英語高效課堂-在線瀏覽
2025-01-26 15:22本頁面
【正文】 生設計學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。師說生聽變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。許多教師認為發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。這樣的課堂教 學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非?；钴S，但是這種參與往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發(fā)表意見的熱情。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。一節(jié)課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、思考、情感態(tài)度價值觀等方面。這個操作的情境，不僅符合學生好勝的心理，而且讓學生小組操作，協同探索，學生都主動投入地參與到活動中來。學會學習，學會合作是 21 世紀新型人才的基本素質。同時合作學習，還使 教學過程 不只是一個認知的過程，還是一個交往與審美的過程。新課程指出有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發(fā)言，促進和推動他們積極思維，逐步提高 語言表達能力 。指導學生學會傾聽。要學會站在對方的角度思考問題，體會對方的看法和感受；指導學生提建議。三、課堂評價的有效性。小學英語課堂評價，也只有落
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