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外出考察學(xué)習(xí)的通知-在線瀏覽

2024-09-16 06:43本頁(yè)面
  

【正文】 全,設(shè)備先進(jìn),內(nèi)涵豐富, 資源充足,制度創(chuàng)新。 新區(qū)教育的發(fā)展形勢(shì) 近幾年來(lái),新區(qū)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制,引進(jìn)了南昌二中、南師附小、育新學(xué)校、上海海文等品牌教育入駐新區(qū)辦學(xué),提升了全區(qū)的辦學(xué)水平 。實(shí)行了一系列教學(xué)改革 。但相對(duì)于新區(qū)城市功能定位而言,教育在體系、內(nèi)涵、資源仍有不足,故尚不能評(píng)功擺好。區(qū)屬學(xué)校大多開(kāi)辦不久,缺少文化積淀,如何挖掘資源,豐富內(nèi)涵已顯得尤為緊迫。因此,走出去吸收、學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),是我們少走彎路、加速發(fā)展的有效途徑。 生態(tài)環(huán)境優(yōu)良 杭州下城區(qū)四套班子成員經(jīng)常下到學(xué)校參加學(xué)?;顒?dòng),傾聽(tīng)教育呼聲,指導(dǎo)教育發(fā)展,在全社會(huì)形成了濃厚的關(guān)注教育、尊師重教氛圍。華東師大第二附屬中學(xué)隸屬于教育部,其財(cái)力除來(lái)源于教育部外,上海浦東新區(qū)也給了相當(dāng)大的支持。下城區(qū)的教育創(chuàng)新大會(huì),每年定主題,為期一周,能及時(shí)傳遞信息,交流經(jīng)驗(yàn),探索了 “ 思想引領(lǐng) ” 和 “ 行為跟進(jìn) ” 的有機(jī) “ 焊接 ” ,其所思、所作、所為,值得重視。 “ 嫁接辦學(xué) ” 即由名校輸出先進(jìn)的辦學(xué)理念,優(yōu)質(zhì)教育資源和成功的管理經(jīng)驗(yàn),嫁接到薄弱學(xué)校,幫助薄弱學(xué)??焖俪砷L(zhǎng),縮短發(fā)展時(shí)段的一種辦學(xué)模式。通過(guò) “ 嫁接 ” 辦學(xué)模式,下城區(qū)已形成了頗具規(guī)模的 11 個(gè)集團(tuán)學(xué)校。其教育集團(tuán)化,目的在于通過(guò)實(shí)行資源整合,形成強(qiáng)勢(shì),實(shí)現(xiàn)規(guī)模化,依托綜 合實(shí)力提升整體水平,用最短的時(shí)間、最小的投入實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的最大化,讓優(yōu)質(zhì)教育惠及盡可能多的人民群眾。教科所搞研究,教研室教研員下校聽(tīng)課,對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師,這些都承襲了前蘇聯(lián)教育模式,帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特色,下城區(qū)教育局為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),將三者整合為教研發(fā)中心,同時(shí)將行政權(quán)限從業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)中剝離,強(qiáng)調(diào)教研發(fā)中心的服務(wù),指導(dǎo)意識(shí) 。后勤服務(wù)中心采購(gòu)設(shè)備 。會(huì)計(jì)核算中心調(diào)控全區(qū)學(xué)校收入,接受財(cái)政局會(huì)計(jì) 核算中心指導(dǎo)。即教育局每一個(gè)干部、職員每周公示自己的本周工作計(jì)劃及完成情況,讓工作效能接受群眾監(jiān)督。下城區(qū)是全國(guó)學(xué)前教育先進(jìn)區(qū),學(xué)前教育工作由教育局長(zhǎng)親自分管。在經(jīng)費(fèi)投入上,只要達(dá)標(biāo)取證,不論性質(zhì)如何,均采取了 “ 扶上馬,送一程 ” 的做法,給付方式 為以獎(jiǎng)代撥。下城區(qū)教育局堅(jiān)持以人才強(qiáng)教帶動(dòng)整體發(fā)展的戰(zhàn)略,把提高教師素質(zhì),滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要作為教師隊(duì)伍建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。給足政策,出臺(tái)文件,給予政策保障 。推選名師共享制 。 二是開(kāi)展校本研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。 三是構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。 5 個(gè)等級(jí)的名師,人人都有成為 “ 名師 ” 的可能,消除了以往 “ 名師只屬于極少數(shù)人 ” 的心理認(rèn)識(shí),激活了每一個(gè)細(xì)胞。建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)。 五是在教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。 (6)
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