【正文】 他們中的大部分往往教學能力不強，教學還比較稚嫩，而對于經(jīng)驗豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網(wǎng)絡直播或者網(wǎng)絡平臺授課的技巧，難以掌握網(wǎng)上教學的各種操作。這個矛盾不可能在短時間內(nèi)解決。疫情 形勢下，不少教師接到上級行政部門或?qū)W校任務后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質(zhì)量的課堂出現(xiàn)。班主任在家長群發(fā)布好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。但是對于一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教能力和輔導能力是否能滿足課堂 “ 助教 ” 的角色需要呢 ? 同時 ，網(wǎng)絡教學離不開手機和電腦等電子產(chǎn)品的支持。在家需要家長監(jiān)督孩子及時上課，不分散注意力 。這兩點，在實際實施過程中，很難做到，因此我們的網(wǎng)絡教學課堂效果對中小學來說可想而知。但是對于學校所有科目都是通過這種線上授課方式進行，可能是第一次遇見。因為在學校看手機玩電腦是嚴令禁止的，學生們都是躲躲藏藏的，而現(xiàn)在終于可以公開去看了。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學 。 硬件設施沒保障 對于很多中小學校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美 帶寬的網(wǎng)絡配置還沒有全面達到，這就造成了教師網(wǎng)絡授課質(zhì)量較差。 “ 停課不停學 ” 的倡議發(fā)出后，學校教師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設施影響了全員參與和全員教學的保障。授課教師提前為學生準備相關電子資料，但這些資料在使用時需要打印，而擁有打印機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。至從教育部提出 “ 停課不停學 ” 的要求后，各大在線教育公司高舉 “ 免費 ” 的旗號大肆宣傳。湖北省教育廳也官方推出了學堂在線、智慧樹、超星爾雅等網(wǎng)絡授課，從微信群到 群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個地市的教育平臺 ?? 家長和學生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。 網(wǎng)絡課堂需要下載安裝 App，家長意見大，這也是教育整治的內(nèi)容。醫(yī)護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來督促 ?農(nóng)村學校受家長、學生素質(zhì)和設備等因素影響，效果也不一定如意。 學教措施太雜亂 雖然 2024 年 1 月 30 日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發(fā)出指導意見，細化、明確了教學模式、教學組織、教學資源等核心內(nèi)容。 但是，倉促上陣的網(wǎng)絡課程在實際實施過程中，課程形式單一。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特征，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨 8 點到下午 5 點，每一個時間段都像在學校 安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節(jié)課，還要老師出試卷，要求學生打卡、打印或者抄寫試卷。 二、正式開學還不知道何時開始，抗疫路程還很漫長。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪 。有的人， 奮起吶喊 。什么是恐懼、沮喪、焦慮 。什么是最美逆行，什么是玩忽職守 。 可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學習內(nèi)容，確保學生度過疫期。教師可以布置與此相關的學習任務，比如：給最美逆行者寫一封信、制作新型冠狀病毒的防護手冊、了解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛(wèi)生公共事情等等。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理發(fā)展變化，在這個特殊的階段尤為重要。在教育教學工作中，我們 以身作則，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻關注孩子的心理動態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美好。 關注課堂，做好在線課堂規(guī)劃設計。按照教學計劃，確定通過在線課堂實施教學的內(nèi)容。 其次，應做好在線教學設計。因此，要做好在線教學的整體性和系統(tǒng)性設計。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。比如初、高中學生學習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發(fā)揮微課或者教育部 “ 一師一優(yōu)課 ” 等教學資源優(yōu)勢，而小學階段學生的學習能力較弱，則要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。 關注效果，做好在線課堂組織落實。不論是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是教師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環(huán)節(jié)的組織實施，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。 對大部分教師和學生來說，信息技術(shù)在教學中的應用并不陌生，但由在線學習完全替代線下學習的經(jīng)驗卻并不多。 學校要依據(jù)本校生 源實際情況制定本校工作方案，學校要依據(jù)國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課教師安排表和學習任務日志，組織學生在家長監(jiān)護下在家開展線上集中學習。授課教師要對學生每天的出勤、作業(yè)完成情況進行監(jiān)控，對出勤率低、作業(yè)完成不好的學生，要及時通知其家長。 我校首先為教師提供了在線課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。在實施過程中，我校采取主講教師分 AB 班兩個學習層次視頻講解、班級學科教師遠程輔導的雙師課堂教學模式，發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢。鍛煉學生自主學習能力，為學生提供步驟明確的操作指引。 目前的 “ 停課不停學 ” 只是在疫情的特殊環(huán)境下的無奈之舉，它是一個探索，它彌補不 了線下教育，它的效果也無法保證。 期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。他已經(jīng)初步習慣了在學校自己照顧自己的日子，反正眼不見心不煩，生活習慣上的一些問題被掩蓋了。 在學校有各種規(guī)章制度，有老師的督導，估計該起床，該學習 ，該休息這些都還能按作息時間進行吧 !這一回家，原型畢露了，早上睡到 8 點都不起床，每天都要叫，還得給他準備早中晚餐。 16 歲的孩子了，一點自律都沒有，頭痛啊 !學習成績本來就不好，這假期利用得好，不正是查漏補缺的機會嗎 ?數(shù)學差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。想換線下的輔導又由于這疫情特殊時期，這些本地老師都不敢開課了，只得繼續(xù)在