北伐戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2025-01-24 23:56本頁面
【正文】 習(xí)抗日戰(zhàn)爭及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)有極好的啟迪和鋪墊作用。北伐戰(zhàn)爭 教學(xué)設(shè)計 （ 教案 ） 基本信息 學(xué) 科 歷史 年 級 二年級 教學(xué)形式 多媒體 教 師 劉楠 單 位 城關(guān)中學(xué) 課題名稱 北伐戰(zhàn)爭 學(xué)情分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 《北伐戰(zhàn)爭》八年級上冊新民主主義革命的興起的重點課程，是中國近代史上“國共的第一次合作”實現(xiàn)的行動實踐。前面是“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立”，后面是“星星之火，可以燎原”，在整個中國近代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，并為此后單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”中課程的講解做好鋪墊、埋下伏筆。所以，應(yīng)該加強在保證課程重點和難點分析講解的基礎(chǔ)上的，有層次、有重點、簡明扼要的介紹史實發(fā)生背景、與史實有重要關(guān)聯(lián)的事件和人物。這部分學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)有一定歷史知識基礎(chǔ)和分析能力，但知識儲備仍處于較為薄弱 狀態(tài)，所以對于一些史實的前因后果、細(xì)枝末節(jié)不甚了解，容易導(dǎo)致前后知識銜接的脫節(jié)問題。 （三 ）教學(xué)環(huán)境分析 可以利用生動形象、創(chuàng)設(shè)情景來增強歷史知識的可進(jìn)入性、可理解性和生動性。利用有限的影音資源將所要講授的重點、有層次、有條理脈絡(luò)的展現(xiàn)給學(xué)生。） 承上啟下，教師講授： 辛亥革命的勝 利 果實被袁世凱竊取后，孫中山為了挽救革命，同共產(chǎn)黨合作，繼續(xù)進(jìn)行反對北洋軍閥的斗爭。（布置學(xué)生閱讀 50—— 54 頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名 等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。） 革命軍與北洋軍有哪些區(qū)別？（啟發(fā)學(xué)生運用“導(dǎo)入框”和 51 頁小字部分提供的資料
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