4聆聽趙桂霞報告心得體會_-在線瀏覽
2024-09-06 21:46本頁面
【正文】 站在自己的位置上片面地評價老師。我們應(yīng)當像廣文中學(xué)一樣，利用學(xué)校自身現(xiàn)有的資源開展培訓(xùn)，進行學(xué)生調(diào)查，讓我們的老師們都能了解到學(xué)生喜歡什么老師，學(xué)生喜歡怎樣的課堂，老師喜歡什么樣的校長，學(xué)生喜歡什么的學(xué)校，真正讓我們的老師成長，讓學(xué)生快樂，讓學(xué)校發(fā)展。提煉出了學(xué)校的 “ 五大使命 ” ，構(gòu)建互動的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。其三位一體的課程體系：學(xué)科課程 —— 素質(zhì)教育的根基；活動課程—— 個性特長的保障；學(xué)校課程 —— 學(xué)校發(fā)展的特色，使得廣文中學(xué)在新的時代背景下持續(xù)煥發(fā)出勃勃生機。引橋課 程分為學(xué)前引橋、難點引橋、發(fā)展引橋。我們在日常的教學(xué)管理中，也能像廣文學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一樣發(fā)現(xiàn)這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長能帶領(lǐng)教師很好的解決這一問題，而我們卻找不到這一解決辦法。 給我們極大震撼的還有關(guān)于活動課程的開發(fā)和實施。幾乎涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的全部。在離校課程開發(fā)和實施上，趙校長和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。原本不是做教育的趙校長突發(fā)奇想，要通
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