【正文】 在協(xié)助 他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往 。 (二 )實(shí)習(xí)的意義 由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的欠缺， 實(shí)習(xí) 解決問(wèn)題的功能沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。一般助人活動(dòng)的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問(wèn)題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。對(duì)于受助者來(lái)說(shuō)，他們享受了一種探望式的關(guān)懷。 社會(huì)工作是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果 義工 過(guò)年的時(shí)候送給小白兔成筐蘿卜， 社工 既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù) 。 對(duì)于社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作是一種滲透，是一種要為案主的未來(lái)長(zhǎng)久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。它 助人自助 的工作理念和對(duì)案主生存狀態(tài)的神入，從一開(kāi)始就決定社會(huì)工作沒(méi)有輕 松和真正的開(kāi)心可言 在案主的問(wèn)題解決以前。 他們是因?yàn)樯咸熳约旱氖д`，而先天殘疾的孩子。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。有人說(shuō)，看一個(gè)人的人品如何，看他對(duì)窮人的態(tài)度即可 。一個(gè)健全的社會(huì)，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。 第三：在專(zhuān)業(yè)技能方面的成長(zhǎng) 接觸問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程。他們幼時(shí)被 _市兒童福利院收養(yǎng)，長(zhǎng)到 12 歲時(shí)分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。一年前，他們的老師辭職。第二天早上醒來(lái) ，開(kāi)始同樣的循環(huán)。 被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細(xì)數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。從本質(zhì)上說(shuō)，這是對(duì)他們尊嚴(yán)的一種漠視。以社工的視角理解他們的問(wèn)題。 第五：關(guān)于專(zhuān)業(yè)價(jià)值與專(zhuān)業(yè)技能之間關(guān)系的思考 價(jià)值是靈魂，技能是主導(dǎo) 在專(zhuān)業(yè) 技能不足的時(shí)候，我們體會(huì)到了 愛(ài) 的威力 它是一個(gè) 緩沖坡 .面對(duì)他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對(duì)我們說(shuō)的難言之隱、排斥性的冷漠時(shí)，當(dāng)他們把生活中的問(wèn)題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。這樣問(wèn)題不會(huì)惡化，許多小問(wèn)題會(huì)在這個(gè)過(guò)程中化解。 社會(huì)工作對(duì)象的特殊性，決定了其價(jià)值重于技能。只重價(jià)值而忽略技能，只能 傷了 愛(ài)心 又無(wú)功而返。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說(shuō)教、而是價(jià)值和技能相融的便捷途徑。 院方對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)是：懶惰、沒(méi)有上進(jìn)心、自私、不會(huì)與人交往、不會(huì)關(guān)心人等等。環(huán)境在不能為他們提供 應(yīng)有的愛(ài)、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒(méi)有降低對(duì)他們的苛刻要求。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹?lái)自道德、寬容、勵(lì)志等方面的關(guān)懷和教育 。有一個(gè)女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。走路時(shí)，她喜歡拽著我的手貼著我走 。只是，去了幾周我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)她說(shuō)一句話 。好 39。 不能說(shuō) 39。嗎 ?我假裝生氣地嗔怪她。她不喜歡在生人面前說(shuō)話，是因?yàn)槁晭У娜毕?。?jīng)過(guò)了解，他們中另外兩個(gè)孩子，也是因?yàn)橄嗤虿粣?ài)說(shuō)話。隱性的自卑，來(lái)源于沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有正常孩子該有的一切。 2：對(duì)外界的向往與缺乏 自我認(rèn)知 之間的矛盾 他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問(wèn)他們今后想干什么時(shí)，竟然都說(shuō) 沒(méi)想過(guò) 和 不知道 .從他們?yōu)殡y的神色中，我知道這是事實(shí)。 除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是：除了電視報(bào)紙，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。 有過(guò)這種體會(huì)嗎 ?沒(méi)有。 他們?cè)诟＠海话闱闆r下是斷然不準(zhǔn)出去的，下雨更加不允許在外面。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢 ?我們給他們一個(gè)星期的時(shí)間大膽設(shè)想，下一周去的時(shí)候，我們要知道答案，這是作業(yè)。更主要的是，許多人有這方面的天賦。 3： 半隔離 狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于 心理無(wú)依 的狀態(tài)。我們要逐一填寫(xiě)。難為他們還那么 念念不忘 .女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個(gè)女生，還會(huì)送漂亮地風(fēng)鈴給她 (他們一個(gè)月只有 10 元零花錢(qián)，這些錢(qián)要用來(lái)沒(méi)生活用品，買(mǎi)一件新衣服意味著省吃儉用幾個(gè)月，那個(gè)風(fēng)鈴是別人送她的 )。只要有電話響起，教室里就會(huì)出活躍起來(lái)。談話的內(nèi)容大家共享的，原來(lái)他們的快樂(lè)來(lái)地那么簡(jiǎn)單 ! (四 )開(kāi)展殘疾少年社會(huì)工作的構(gòu)想 目前，我們的社會(huì)缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。他們也在 我是殘疾人 的自我認(rèn)知下，躲避著外面的世界。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見(jiàn)是不可能的。 社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對(duì)他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。家的教育就是愛(ài)與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。它扼殺了孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩 子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來(lái)創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。因此，開(kāi)始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)他們回憶自己聽(tīng)過(guò)的童話故事。 ，分工明確地一幫一或一幫幾 小屋的基本 架構(gòu) 生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉 。我們根據(jù)文化程度，把他們分成 3 個(gè)小組，每周五、六、日，分別去三個(gè)人，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，為他們上課、解答問(wèn)題 等。我們經(jīng)常問(wèn)他們一些漂亮飾物和照片的來(lái)歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們?cè)谝黄鸬慕?jīng)歷。這時(shí)他們會(huì)感到有人是專(zhuān)門(mén)為他們而去的。我們對(duì)他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此逐步樹(shù)立起他們的自信。當(dāng)每次許諾之后，我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過(guò)去。因此，他們需要一種力量來(lái)正確地引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍?、舍棄一些，而不是生硬地切割。開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門(mén)而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡 的飯菜等著我迷途知返啊。理請(qǐng)自己的頭緒以后，我通過(guò) 換位思考 的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽(tīng)話。 小屋的 窗 如果說(shuō)童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們?cè)摓樾∥菅b上這么一扇窗 任其任意喊出自己的需要與失望。即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實(shí)。我們?cè)撚羞@么一種集體存在，它就是保障小屋安全的 公安 .而專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實(shí)。 (五 )實(shí)習(xí)實(shí)錄 第一：他們的在乎讓我慚愧 我們的實(shí)習(xí)受到少年、院領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和真誠(chéng)配合。干凈的庭院內(nèi)無(wú)人走動(dòng)，