小學(xué)教資篇目草原教學(xué)反思7篇-在線瀏覽
2024-09-06 13:06本頁(yè)面
【正文】 能力，過(guò)程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀 本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了認(rèn) 知的過(guò)程和情感發(fā)展的過(guò)程，為什么要補(bǔ)天 ?怎樣補(bǔ)天 ?結(jié)果怎樣 ?正式源于事情發(fā)展的過(guò)程，也符合人一般性的認(rèn)知過(guò)程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí)，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳?，通過(guò)想象置身故事中，感受著女?huà)z的艱辛，快樂(lè)著補(bǔ)天成功的快樂(lè)，這不正是孩子們最真誠(chéng)的情感嗎 ?神話 故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女?huà)z、人是女?huà)z用泥捏的，女?huà)z真的補(bǔ)天。我適時(shí)地追問(wèn)學(xué)生： “ 真的 .有女?huà)z嗎 ?真的有女?huà)z補(bǔ)天這件事嗎 ?” 從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會(huì)流傳至今呢 ?那是因?yàn)槿祟愑捎诳茖W(xué)條件不發(fā)達(dá)，對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無(wú)助時(shí)的美好向往，對(duì)于女?huà)z高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對(duì)幸福的渴望。 三、開(kāi)發(fā)利用了課程資源。從文章本身來(lái)看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女?huà)z補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢 ?所以我們還應(yīng)該從女?huà)z身上挖掘出女?huà)z的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。 小學(xué)教資篇目《 草原》教學(xué)反思篇 3 踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)心靈的旅行。學(xué)習(xí)渲染和勾勒，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語(yǔ)的含義。 教學(xué)本節(jié)課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語(yǔ)文味首先，課堂的開(kāi)始用兒童詩(shī)導(dǎo)入，既輕松自然，又充滿詩(shī)情畫(huà)意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。同時(shí)，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩(shī)的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。 小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇 4 草原這一課是一直以來(lái)的經(jīng)典之作，無(wú)數(shù)名師都講過(guò)，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。星期二第一節(jié)在五（ 1）班試講，讓組長(zhǎng)劉潔瓊老師來(lái)試聽(tīng)了，經(jīng)過(guò)劉老師的指導(dǎo)，幫我解決了備課時(shí)的一大難題。第二至五自然段是第二部分寫(xiě)了草原人民的人情美。當(dāng)時(shí)我先讓學(xué)生 “ 自由讀課文 2— 5段，如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？學(xué)生很容易說(shuō)出：熱情好客。在劉老師的指導(dǎo)下，將先后順序顛倒一下，由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫(xiě)景的語(yǔ)段，品讀完之后，再要求學(xué)生 “ 自由讀課文剩余部分，如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？ ” 這樣處理既自然流暢，又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。那些用慣了的 “ 你真棒 ”“ 好極了 ” 等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果 ： 課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè)，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，在音樂(lè)的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。 然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。 在進(jìn)行
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