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2024-09-06 11:40本頁(yè)面
【正文】 ， 71%的教師多多少少有些擔(dān)心 “ 提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ” 。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是 :“ 我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分 ??”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是 “ 全優(yōu) ” 的，各方面都應(yīng)該是 “ 尖子 ” ，這才叫 “ 全面發(fā)展 ” 。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。 總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣， “ 熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特 征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。 ” 。 教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì) 自主、合作、探究 ” 是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高，這是我從事多年教 學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。從課堂教學(xué)這個(gè)層面上分析，這種互動(dòng)的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點(diǎn)可具體概括以下三個(gè)方面： 師生互動(dòng)的理解性。在這個(gè)過(guò)程中，雙方對(duì)對(duì)方及其符號(hào)的理解與領(lǐng)會(huì)，決定著互動(dòng)的維持與延續(xù)。所以 有時(shí)教師意欲達(dá)成，學(xué)生卻對(duì)同一語(yǔ)言符號(hào)的一致性不能理解或理解不到位。有一次聽(tīng)：一位教師的課時(shí)，教師發(fā)覺(jué)課堂的紀(jì)律不好，便對(duì)全體同學(xué)說(shuō)： “ 我們看哪一組的紀(jì)律最好 ?” 一位學(xué)生卻馬上站起來(lái)說(shuō)： “ 第二小組的紀(jì)律最好。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語(yǔ)的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時(shí)，才有可能達(dá)成師生互動(dòng)的原本目的。 師生互動(dòng)既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識(shí)占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。教師關(guān)注的往往是獨(dú)特的教育效果和廣泛的社會(huì)影響，學(xué)生向往的是知識(shí)技能的獲取和良好的自我形象。所以，教學(xué)過(guò)程既是教 師教育風(fēng)格和社會(huì)影響的形成過(guò)程，又是學(xué)生學(xué)問(wèn)和個(gè)性形成的過(guò)程，師生互動(dòng)則是一種以成長(zhǎng)和發(fā)展為目的的互動(dòng)。 塑造自我并非是一蹶而就的簡(jiǎn)單化和直線式的過(guò)程，它需要付出艱苦的努力。師生正是通過(guò)這樣的方式對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。正如一位教育家所言： “ 在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個(gè)人改變和社會(huì)變遷的反思過(guò)程的一部分探究與構(gòu)建。 綜上所述，教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程就是 “ 理解 —— 形成 —— 反思 —— 理解 —— 再形成 ” 的反復(fù)過(guò)程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動(dòng)的本質(zhì)特征。 小學(xué)生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有
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