最美教師的事跡材料范文5篇-在線瀏覽
2024-09-02 17:39本頁面
【正文】 集體的力量，大家互相關(guān)心，互相照顧，使其感到集體的溫暖，消除厭學心理。 我在教學實踐中探索出了一套行之有效的思想教育 方法：通理先通心，對學生動之以情，開展以情感人，以感動為先導教育，把動之以情和曉之以理結(jié)合起來，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學生的需要而被接受，思想工作也就水到渠成。 把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。通過把知識教育與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優(yōu)化。切實減輕學生課業(yè)負擔，精講精練，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。為將來更好地學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。 對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的， 教師擁有自來水。在校內(nèi)，虛心、主動地微機老師學習信息技術(shù)，豐富教學手段，向語文老師請教學科知識使自己的教學語言更嚴謹。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水。一個學校素質(zhì)教育水平的高低的重 要標志是學生整體發(fā)展水平。其次，立足個體成長，發(fā)揮個性特長。再者，重視扶差工作，力求共同進步。特別需要端正對后進生的看法，要求教師必須要有愛心、耐心、細心，要做到 “ 好的學生是老師掌上明珠，后進學生是老師的朋友 ” ，注意糾正克服對后進生幾種不良心理： ⑴ 偏袒心理， ⑵ 急躁心理， ⑶ 懲誡心理， ⑷ 權(quán)威心理。將時間都用在教育教學工作上，在執(zhí)教中教好書、育好人。課外經(jīng)常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對后進生和差生進行耐心、細致的輔導工作。在課堂上，充分調(diào)動學生的積極性，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使學生盡快地得到進步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯(lián)系，和他們共同教育好子女。 四、努力方向 在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養(yǎng)。 １、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。 ３、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。 ５、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。 有耕耘就必有收獲，憑著扎實的工作作風，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和不懈的努力，近 10 多年來，我在思想政治、教學科研和班級管理等方面都取得了突出成績，成為我校教學中的骨干力量。我所教的任課班級教學成績在每年的學校期中、期末考試平均分都名列前茅。我用自己的實際行動印證了這句話。 99 年來到嘉興，曾任班主任、教研組長、教科室主任。 一、樂于奉獻的 呵護者 沈老師篤信每位學生都有才，并能成才。他似兄長般地關(guān)愛學生，尤其在后進生、心理偏差生的轉(zhuǎn)化中善動之以情，曉之以理，取得了很好效果。 二、勇于探索的研究者 沈老師十分重視教科研工作，攜課題入課堂是他的教學特色。所任教班級中考成績的三指標連續(xù)五年列全區(qū)前茅。 三、恒于職守的服務者 他為人謙和，工作務實。任教務主任，任職來成功舉辦骨干教師展示周、家長開放日、校雙高課評比等活動，從課堂教學到學科教研；從青年教師培養(yǎng)到學生學習情況的關(guān)注，各項工作有條不紊地開展，有力促進了教學質(zhì)量的提高和教師的 成長。除做好教育教學等學校管理工作外，他還曾擔任校信息員、教研組長，并被聘為鎮(zhèn)通訊員。 最美教師事跡材料范文 精選篇 3 朱仕品，老師，性別男， 1980 年 10 月出生，現(xiàn)今年齡 34 歲。他是海子鄉(xiāng)海子中學的一名普通英語教師，參加工作已經(jīng)近十一個年頭，一直堅守在自己的教學崗位上，曾擔任過畢業(yè)班英語教育教學工作數(shù)年，并兼英語教研組組長，各項工作成績都很突出，為海子中學教育教學質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，并且贏得了學校和社會的一致好評。 一、教書育人，無私奉獻 朱仕品老師，他將自己的心血全部無私地奉獻給了自己深愛的教育事業(yè)，家與學校是他兩點一線的生活軌跡。繁忙的工作使他連與同學聚會的時間都沒有，他將自己的大量時間留給了學生，家里的一切家務都由妻子一人包攬。為了學校的發(fā)展，他虧欠家人和妻子的實在太多、太多。有時孩子和父母生病了，他都沒有時間帶孩子和父母去醫(yī)院檢查，總是妻子一人照料孩子和父母，而此時的他卻仍在學校里忙碌著、忙碌著。良好的學習習慣，使他擁有了先進的教育教學理念，樹立了正確的教育觀、價值觀。
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