【正文】 握表示有關(guān)概念的字符、記號。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。同學(xué)們應(yīng)做到： ① 主動(dòng)將有關(guān)知識進(jìn)行必要的拆分、加工重組。 ② 分析題目時(shí)，由原來的注重知識點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。 ④ 適當(dāng)選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)做到： ① 解題時(shí)，會從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題 ，逐漸適應(yīng)高考對減縮思維的要求。 ③ 養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來的，有那些思想方法被復(fù)合在其中，對命題者想要考我什么，我應(yīng)該會什么，做到心知肚明。將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 ① 檢索自己的知識系統(tǒng)，緊抓薄弱點(diǎn)，并針對性地做專門的訓(xùn)練和突擊措施 (可請老師專門為你拎一拎 )。 ② 抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型。 ④ 不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿信心。在這 3個(gè)多月里，我們將面臨：時(shí)間緊、任務(wù)重等困難，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，特制定教學(xué)計(jì)劃如下： 一、 認(rèn)真研究考綱，做有針對性的復(fù)習(xí) 高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，認(rèn)真研究考綱，把握高考考什么，哪些內(nèi)容重點(diǎn)考，哪些不考，考試的題型如何，做到心中有數(shù)。這樣，復(fù)習(xí)就 更具有針對性，達(dá)到事半功倍的效果。 二、 教材分析 充分重視新教材教學(xué)內(nèi)容改革，新教材內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，有了很大的改進(jìn)。這是對前幾年 “ 研究性 ” 學(xué)習(xí)的繼續(xù)和發(fā)展。 二是要重視對教材中的 “ 閱讀材料 ” 、 “ 想一想 ” 、 “ 實(shí)習(xí)作業(yè) ” 等的復(fù)習(xí)，不能在復(fù)習(xí)中留下盲點(diǎn) 。如在求橢圓方程時(shí)，要知道是由定義推出方程，而不是公式推出公式。② 利用兩點(diǎn)距離公式、利用定義得出橢圓方程 。 三、命題思路與試卷的總體情況分析 命題指導(dǎo)思想和命題原則 近幾年， xx 市數(shù)學(xué)高考試題難度比較穩(wěn)定。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，為了有利于促進(jìn)新課程目標(biāo)的落實(shí)，命題題型、考試內(nèi)容等略有變動(dòng)如下： 試卷結(jié)構(gòu)及題型 與往年數(shù)學(xué)高考試卷有所改變，由原來的總共 22 道題，其中選擇題 10道 (每題 5分 )。解答題 6道 (共 76分 )，改為 20道題，其中選擇題 8道 (每題 5分 )。解答題 6道 (共 80分 )。 四、考查內(nèi)容與要求的具體變化 1. 函數(shù) 主要變化有： ① 加強(qiáng)了函數(shù)模型的背景和應(yīng)用的要求，如要求了解指數(shù)函數(shù)模型和對數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景，了解指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的增長特征、含義及其廣泛應(yīng)用 。 ③ 提升了對數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)思想方法的考查要求，如要求理解函數(shù)的單調(diào)性、最大 (小 )值及其幾何意義，會運(yùn)用函數(shù)圖象理解和 研究函數(shù)的性質(zhì) 。 ⑤ 提出了 “ 了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應(yīng)用的要求 。 ② 明確了利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、求函數(shù)的極值、最值時(shí)，其中的多項(xiàng)式函數(shù)一般不超過三次 。( )′=nx ， n∈N+。(e )′= e 。(log ax) ′= logae (a0 且 a≠1)” ： ① 增加了柯西不等式、排序不等式、貝努利不等式，并要求會用它們證明一 些簡單問題 。 ③ 降低了解不等式的要求，只要求會解一元二次不等式，對給定的一元二次不等式，會設(shè)計(jì)求解的程序框圖，會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式： |ax+b|≤c。|x – a|+|x– b|≥c. 文科中的主要變化是刪除了 “ 不等式的證明 ” 及 “ 理解不等式 |a|– |b|≤|a+b|≤|a|+|b|” 的考試要求，降低了解不等式的要求，只要求會解一元二次不等式，對給定的一元二次不等式，會設(shè)計(jì)求解的程序 框圖 . 理科中的主要變化是增加了隨機(jī)數(shù)與幾何概型、超幾何分布以及條件概率的內(nèi)容，要求了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率 。理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用 。 ② 降低了概率計(jì)算的要求，僅要求會用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率 。 ② 增加了頻率折線圖、莖葉圖、用樣本的基本數(shù)字特征估計(jì)總體的基本數(shù)字特征以及利用散點(diǎn)圖認(rèn)識變量間的相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容 。 五、具體復(fù)習(xí)措施 研究高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。 提高學(xué)生的運(yùn)算能力 無論是《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列在諸項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的首位，應(yīng)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手算算，不能自己包辦。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師授課不能再用老的模式 “ 一言堂 ” ，只是給學(xué)生灌輸知識，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收容器。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是傳統(tǒng)的 “ 一包到底 ” 的教師形象。如，在講解不等式時(shí)，可設(shè)計(jì)如下實(shí)際應(yīng)用題：某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售，二種方案： A方案第一次打折銷售，第二次打折銷售 。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這 樣生活問題情境，讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣。 要克服學(xué)生解應(yīng)用題有為難的情緒，只要看到應(yīng)用題就有不想做，或思維活躍不起來了，萌生放棄念頭，只有在平常適度訓(xùn)練訓(xùn)練，多閱讀，加強(qiáng)審題的能力。 加強(qiáng)應(yīng)試心理專題講座，復(fù) 習(xí)解決選擇題，填空題，計(jì)算題，以及一些常用的方法與技巧，分別展開專題訓(xùn)練，使學(xué)生能切實(shí)感受到這些方法的作用。 二、指導(dǎo)思想 面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材為目標(biāo)，深入鉆研教材，靠集體智慧處理教 研、教改資源及多媒體信息，根據(jù)我校實(shí)際，提高課堂效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二是將基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力 。四是深入鉆練教材，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，確定好每節(jié)課所教內(nèi)容，及所采用的教學(xué)手段、方法，重點(diǎn)幫助學(xué)生完成一輪復(fù)習(xí)，并進(jìn)行二輪的專題復(fù)習(xí)。 ，真正體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。 、試卷的批改講評，在講評中注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一題多思多解，開放學(xué)生思維，提煉思想方法，提升學(xué)生解題