【正文】 他倡導(dǎo)的是第三種教育 —— 蘇格拉底式的教育，不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是使師生平等，共同尋求真理。 這一觀點(diǎn)，讓我聯(lián)想到當(dāng)今教育的最大問題，今天的學(xué)校教育仍然是應(yīng)試教育，有著濃重的經(jīng)院式教育和師徒式教育， “ 以教師為中心 ” ， 將學(xué)生置于。我上學(xué)時(shí)就喜歡讀書，可惜那時(shí)候手邊能夠閱讀的書很少。擔(dān)任校長(zhǎng)以后，我依然時(shí)常給自己充電，每天堅(jiān)持閱讀《人民教育》《中小學(xué)管理》《教書育人 ?校長(zhǎng)參考》《中國(guó)教育報(bào)》《教師報(bào)》《致教師》等各類教育報(bào)刊雜志和教育專著，積極撰寫讀書筆記和理論文章。我有幸成為第一批學(xué)習(xí)者去海門進(jìn)行了參觀考察。一段段文字，讓我心潮起伏 。 去年秋季開學(xué)后，聽說海門市教育局許新海局長(zhǎng)又出新書了，書 名是《守望新教育》，我便立刻給學(xué)校每位教師購(gòu)買了一本。書發(fā)放后，我一拿到《守望新教育》就迫不及待地閱讀。連續(xù)幾天抽空讀完此書，一如我的想象，這是一本非常有份量的書。 是什么力量，支撐著許博士如此執(zhí)著地行走在新教育的路上，并在路上開出了如此燦爛的花朵 ? 許博士在書中道出了自己的信念： “ 新教育人把教育的工作當(dāng)作了志業(yè)，把新教育作為自己的信仰，矢志不渝，不斷創(chuàng)造生命的奇跡。 ”“ 新教育已是我的終身信仰。而這就是《守望新教育》。從《信仰擔(dān)當(dāng)：相信種子 相信歲月》到《區(qū)域推進(jìn)：只要上路 就會(huì)遇到慶典》，從《行走感悟：只要行動(dòng) 就有收獲》到《每日一思：只有堅(jiān)持 才有奇跡》。閱讀著許博士的體會(huì)與思考，我深切地感受到了什么是矢志不渝的情結(jié)，什么是有價(jià)值的人生。他注重機(jī)制創(chuàng)新，組建區(qū)域新教育共同體，逐步成立新教育研究中心、新教育研究會(huì)、新教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師搭建名師工作室，構(gòu)建完善的項(xiàng)目運(yùn)作制度，保證新教育實(shí)驗(yàn)工作的運(yùn)作與目標(biāo)的有效達(dá)成。 2024 年，海門的 “ 圖書漂流 ” 活動(dòng)延伸至初中。 2024 年 9 月，海門啟動(dòng) “ 兒童寫作課程 ”?? 許博士和他的團(tuán)隊(duì)，懷抱著一種合作的精神，用行動(dòng)堅(jiān)守著夢(mèng)想。整合讓人驚奇的閱讀資源 。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如學(xué)生閱讀中可以分享感人片段、寫給主人公某某的一封信、展演書中某個(gè)片段等，這都為我校開展讀書活動(dòng)給予了很大的啟發(fā)。許博士對(duì)教育的摯愛和深情，更促使我追夢(mèng)的腳步愈發(fā)堅(jiān)定。 我校的新教育實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)正式起步，已經(jīng)順利上路。 相信不遠(yuǎn)的將來，我校教師的行走方式、學(xué)生的生存狀態(tài)、學(xué)校的發(fā)展模式、教育的科研范式一定會(huì)走的更穩(wěn)，做的更美，改變的更好。 學(xué)習(xí)新教育心得體會(huì)篇 3 新教育，意味著一種教育理想，一股教育激 情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)?！缎陆逃愤@本書帶給我很多的思考。 為了學(xué)生的一切。然而，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。 二、最欣賞的兩句話句話：只要行動(dòng)，就有收獲 。 朱教授提出新教育四大基本觀點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。 ” 你去做，你就行 。 是啊，在人生的旅途中面對(duì)太多的理想，一路走過，我們總是實(shí)現(xiàn)的少， 憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。只有堅(jiān)持，才有奇跡。 朱教授有一個(gè)獨(dú)具特色的做法，他美其名曰 “ 成功保險(xiǎn)公司 ” 。要求每一位教師每天寫一篇千字文，十年后拿 3650 文章去找他，如果那時(shí)你還不成功，就以一賠百。然而朱教授這個(gè)保險(xiǎn)公司內(nèi)含了一個(gè)前提條件， “ 持之以恒，十年不 止 ” 。在每一次生日誦詩(shī)時(shí)，我想帶給孩子的會(huì)是一生的難忘，心靈的震撼。 五、最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書香校園 朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書匠 。 作為一名教師我應(yīng)該多讀書，不斷充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者 ?? 學(xué)習(xí)新教育心得體會(huì)篇 4 暑假期間我讀了郭景瑞老師寫的《新愛的教育》。那這本《新 愛的教育》又寫的是什么呢 ?我將信將疑的打開書，一會(huì)兒就被書中的內(nèi)容吸引住了，既是因?yàn)闀杏哪L(fēng)趣的語(yǔ)言，也是因?yàn)樗鄹腥说墓适隆Ｄ蔷褪?“ 做老師的不當(dāng)班主任，就像魚兒離了水，鳥兒離了林一樣，一點(diǎn)兒意思也沒有。這本書的封面上寫著這樣一句話：最平凡的其實(shí)最感人 。到底有多感人，多撼人心魄呢 ? 書中講到郭老師在五十多歲的時(shí)候調(diào)回城里的一個(gè)中學(xué)，擔(dān)任初一 (6)班的班主任，原來這個(gè)班的班主任是剛畢業(yè)分配的一位年輕教師，教學(xué)沒經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)闆]和女朋友分配到一起，把個(gè)班給耽誤了。緊接著郭老師用愛心喚起每一位學(xué)生，特別是對(duì)于班中的調(diào)皮生，舉行班委會(huì)，總結(jié)會(huì)等進(jìn)行即時(shí)教育，因材施教，幫貧結(jié)隊(duì)。在期末考試中，六班取得了年級(jí)第三名的好成績(jī)。他看準(zhǔn)了不管他怎么皮，老師都不能對(duì)他怎么樣，因此跟老師吵架是常有的事，每次都像戰(zhàn)場(chǎng)上的公雞，吹胡子瞪眼，而且還當(dāng)著郭老師 “ 呸 ” 的唾棄，成績(jī)自然可想而知。 班上像這樣的問題學(xué)生還有很多，郭老師有一顆真誠(chéng)的愛孩子們的心，不管是多調(diào)皮的學(xué)生，犯了多么嚴(yán)重的問題，他都不會(huì)講一句 粗話。他是這樣說的也是這樣做的。其次，分不開的還有郭老師的耐心?？墒枪蠋煵患辈辉?，每次有問題都是耐心解決。下決心做一件事容易，但是是否能堅(jiān)持到底呢 ?郭老師接手這個(gè)班級(jí)一年后，因?yàn)闉閷W(xué)生操勞的太多，住院了，后來再也沒有走上講臺(tái)。想想一個(gè)離退休還有兩年時(shí)間的老教師，面對(duì)差生都不放棄，不退縮，更何況我們年輕教師呢 ?也只有有愛心的教師才能教出有愛心的學(xué)生。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我們老師最大的幸福。正如書中說的 “ 教育學(xué)生這個(gè)法、那個(gè)法，實(shí)際上只有一個(gè)法 —— 就是你得真心去愛他們。愛心是源，方法是流 。有了根，枝葉才茂盛。無(wú)木之本，就會(huì)枯萎，都是一個(gè)道理。一直以來，我總以工作忙 、沒時(shí)間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動(dòng)過幾次，但是很快就不再理它了。迫于形勢(shì)，我又重新拿起了這本書。我強(qiáng)烈的感覺到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠(yuǎn)，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真 ! 書中朱永新先生提到 “ 新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。讀完這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)： 一、富有 “ 激情 ” 。作為教師，我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明，如果我們沒有激情，我們就無(wú)法感染學(xué)生，我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得 不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。有人說 “ 沒有愛就沒有教育 ” ，這句話很實(shí)在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽悅耳的語(yǔ)言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛心，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成健康的心理。要?jiǎng)偃涡抡n改需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子 。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩