20xx冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第4單元線(xiàn)和角兩點(diǎn)間的距離教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2025-01-22 07:35本頁(yè)面
【正文】 創(chuàng)設(shè)情境?？磥?lái)這只小狗很聰明哪！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題：小狗的主人為什么不走直的近路呢？難道他不如小狗聰明嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●不對(duì)！小狗的主人肯定比小狗聰明。 ●公園里彎曲的小路是供行人走路的，草坪是不允許踩的，小狗不知道這些規(guī)定。生活中，我們都應(yīng)該向小狗的主人學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槌范葔牟萜?，要遵守一些社?huì)規(guī)范和要求。知道小明從家到學(xué)校有 3 條路。 師：剛才我們看到的公園情境圖中，只有一 條彎彎曲曲的小路，在實(shí)際生活中，我們從某個(gè)地方到另一個(gè)地方，經(jīng)常會(huì)有 2 條路， 3 條路或更多的路，請(qǐng)看下面的情境圖。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你從中看到了哪些情 況？ 學(xué)生可能說(shuō)出信息。 （ 2）小明家到學(xué)校中間有一個(gè)湖，湖上有一座小橋。中間的小橋是直的比較近，兩邊沿湖邊的小路比較遠(yuǎn)。 如果第（ 3）條信息學(xué)生說(shuō)不出，教師可以啟 發(fā)：如，小明到學(xué)校有幾條路？觀察這 3 條路，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師用課件抽出小明從家到學(xué)校的 3 條路示意圖，提出問(wèn)題：你估計(jì)小明去學(xué)校走哪條路？為什么？師生共同討論。 借助直觀示意圖討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)多條道路的實(shí)際意義，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。 師：為了便于觀察，我們把上面的情景圖中小明家到學(xué)校的 3條路用示意圖表示出來(lái)。 生：時(shí)間早的時(shí)侯，可以繞湖走，可以鍛煉身體。 三、測(cè)量驗(yàn)證 出示教材例 3 的幾何圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有幾條線(xiàn)段，怎樣數(shù)的，了解圖中的第?條和第 ?條線(xiàn)，叫折線(xiàn)。 師：同學(xué)們能在具體情景中，判斷哪條路比較近。
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