裝滿昆蟲的口袋教學設計資料-在線瀏覽
2024-08-15 15:55本頁面
【正文】 發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。 四、教學流程 （一）、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課 聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷 mdash。螳螂捕食蝗蟲 聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》 中的一個片斷。） 你是通過什么方法搜集到資料的？ （通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱。） 為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。 （本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙） （三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容 生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。 （學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知） （四）、品讀課文，自主感悟 自由讀 3段。師生共讀、共議。我是從一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了?，F(xiàn)在，他終于找了這位 lsquo。這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。 師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。 生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。你們能把這種很不容易的感覺讀出 來嗎？ 學生練讀 3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對三天前終于這些重點詞都有了較深的感悟。 師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！ 生練讀法布爾的話。） （教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。
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