【正文】 進行教學(xué) 。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課 。 這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。 四、業(yè)務(wù)進修方面 隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。備學(xué)法使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。 271 課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究 。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時間， 二、高效化的小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化 (每組 6 人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為 A、 B、 C 三個等級 )，既有利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學(xué)生開展層次教學(xué)，同時學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現(xiàn)。知識點挖掘細(xì)致，我 所聽到的語文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實效性。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分體現(xiàn)出來：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是 2 個人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個人編制。其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名 言警句和美文語段的摘抄。再次是每個年級在每個學(xué)期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學(xué)生閱讀的積極性和高效性。 五、無處不在的校園文化 整個校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。這些名言會激勵學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅持不懈，很實用。 六、精細(xì)化的學(xué)校管理 俗話說的好， “ 思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗 ” 。學(xué)校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學(xué)非常相似。通過這些內(nèi)容充實、實用的培訓(xùn)，新上任教師的成長也就快了很多。盡管學(xué)校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到 10 點，這可能就是完善的獎懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚 麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。在三個多月的教學(xué)生活中，在深入體會教學(xué)的不易與充滿挑戰(zhàn)時，更多的是與學(xué)生相處時的一些感受與體會。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動容。課堂上 ，有時講著講著，就忍不住咳嗽起來，當(dāng)時還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個讓人省心的，說過多少次還是一點都沒改善。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們上課變乖了，開始懂得何為 “ 張弛有度 ” ，討論的時候依舊十分積極，而且入情入理 。 那天早讀課后，回到辦公室，驚訝地發(fā)現(xiàn)，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽： “ 周老師，辛苦了 !” 頓時一股暖流涌上心頭，那份甜甜的溫 暖，一直充斥著心頭。祝老師，身體棒棒滴，同學(xué)們就會開心滴 !”?? 天真活潑的言語，如同一個個歡快的音符每天跳躍在我的心間，讓我在身體不適之時依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂 。本該十分興奮的我，卻因為要參加學(xué)校組織的排舞訓(xùn)練，無法去為媽媽 祈福、為自己慶祝，因而感覺有些遺憾與沉悶，甚至失去了往常那般的快樂。 “ 可能是某位老師送的，知道我今天生日。 過了沒多久，我的語文課代表急匆匆地趕來， “ 焦急 ” 地對我說： “ 周老師，你快去看看，班級里好亂，班主任惲老師不在，幾個男生很吵 !” 她是一個很負(fù)責(zé)的小女生，也很有班級榮譽感，因為這個原因來找我，我絲毫沒有懷疑。當(dāng)我剛 “ 殺 ” 進教室，七 (5)班的孩子們霎時全體起立，整齊劃一地開始唱《生日快樂》歌， “ 祝你生日快樂，祝你生日快樂 ??” 他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過蒼穹 。他們的眼眸那么 熾烈，如濃烈的香氣彌散 ?? 頓時，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。而我，身為語文老師的我，居然此時不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情，很久才回過神來，似乎不流利地說了句： “ 謝謝同學(xué)們，請坐下。余音繞梁 ，我的心情久久不能平靜 ?? 三、晶瑩的 “ 水晶貝殼 ” “ 為什么試卷回家沒有簽字 ?” 怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。