大三課題研究工作報告5篇-在線瀏覽
2025-06-09 00:04本頁面
【正文】 實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹 ) 一、課題提出的背景 事實依據(jù) 語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。由于應(yīng)試教育，不少家長認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習 “ 給孩子以夢 ”, 讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園。 理論依據(jù) (1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論 “ 課外閱讀 ” 、 “ 語文實踐活動 ” 是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的 “ 教學內(nèi)容 ”. 這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。只有打破 “ 三中心 ”( 書本中心、課堂中心、教師中心 )的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。 ” 蘇霍姆林斯基 “ 每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 ” 葉圣陶 “ 一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。是豐富個人情感的重要途徑 。是每個人終生必修的功課 ! 二、研究內(nèi)容 (一 )變量研究 自變量界定 學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。 因變量界定 學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。 (二 )研究的主要內(nèi)容 研究對象 全校七至九年級全體學生，全校語文教師 研究內(nèi)容 ① 通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。 ③ 研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物 。 三、課題的界定 三、實驗目標 (一 )研究假設(shè) 如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi) 外的聯(lián)系，加強學生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高。 (二 )研究目標 ① 探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略。 ③ 初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導體系。 ⑤ 幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進我校辦學特色的形成。 四、實驗途徑及措施 首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學年教導處要組織一次 “ 名著知識競賽 ” 或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。語文教師要把 “ 名著閱讀指導 ” 列為 “ 教學反思 ” 的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ) 。 擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設(shè) “ 名著論壇 ” 欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。 有時應(yīng) “ 但當涉獵，見往事耳 ”,“ 好讀書，不求甚解 ”, 博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明 。 最要緊的是：融會貫通，活學活用。 讀書筆記的一般原則與方法： 分析事件，品評人物 。及時翻閱，活學活用。 每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數(shù)。 第一行：日期、星期、天氣 。 第三行起次： A、內(nèi)容概括， B、錦言妙語， C、閱讀感悟。 B、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量 。 (二 )“ 名著知識競賽 ” 方案 一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。由教導處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。初賽在各 班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。復賽試卷由教導處組織人員集中
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