預(yù)防校園欺凌講座演講稿范文7篇-在線瀏覽
2025-06-05 00:06本頁面
【正文】 反對(duì)暴力，遠(yuǎn)離暴力，共建和諧校園，讓每一個(gè)同學(xué)都能健康成長(zhǎng)。做事不能沖動(dòng)，說話不能盛氣凌人 。發(fā)生矛盾時(shí)不要抓住對(duì)方的錯(cuò)誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯(cuò)在哪里 。正確處理好自己的人際關(guān)系，交友要謹(jǐn)慎，不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會(huì)上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀 。 第三，提高自我保護(hù)意識(shí)。受到暴力侵害時(shí)，采取靈活的應(yīng)急措 施，要及時(shí)報(bào)警。 花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的樂園中陶冶情操 。 我的演講到此結(jié)束，謝謝大家 ! 預(yù)防校園欺凌講座演講稿范文【篇 3】 親愛的老師、同學(xué)們： 大家好 ! “ 小打小鬧 ” 不再是嬉戲玩耍，而是惡意傷害他人。 學(xué)校暴力性質(zhì)惡劣，但大多數(shù)暴 力學(xué)生以 “ 未成年 ” 、 “ 口頭批評(píng)教育 ” 為借口，免除刑事、行政和民事責(zé)任。 制度教育，法律先行。更不用說這一建議是否具有現(xiàn)實(shí)的操作性，但它也說明了一個(gè)問題，完善制度教育迫在眉睫。為了建立一個(gè)類似校園欺凌事件 的紀(jì)律教育體系，明確 “ 紅線 ” 的范圍和觸犯成本，讓孩子始終保持 “ 紅線意識(shí) ” 。這對(duì)教師提出了更高的要求：時(shí)刻關(guān)注孩子的行為和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)溝通和理解可以防止此類問題的發(fā)生。是身心發(fā)育的特殊階段，是確立三觀的重要時(shí)期。 從心理學(xué)角度看，無論是受害學(xué)生還是施暴學(xué)生都是受害者，在心理層面或多或少存在缺陷，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以塑造孩子的心理承受力，形成完整的人格。畢竟，父母是孩子的啟蒙老師。不能老是以 “ 孩子還小不懂事 ” 為借口袒護(hù)孩子，也不能讓孩子有 “ 我還未成年，我不需要承擔(dān)責(zé)任 ” 的慣性。當(dāng)我們看到青少年被毆打和侮辱時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，多說幾句話，多問幾句話。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。無論制度多么完善，法律多么健全，我們 都希望孩子能善待他人，幫助他人。 預(yù)防校園欺凌講座演講稿范文【篇 4】 敬愛的老師、同學(xué)們： 大家早上好 ! 校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。以大欺小，以眾欺寡 。同學(xué)們因“ 義氣 ” 之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。 任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)?“ 校園欺凌 ” 不但對(duì) “ 受害者 ” 造成傷害，而對(duì) “ 欺凌者 ”自身同樣造成傷害。對(duì) “ 受害者 ” 的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來處理。 我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂于奉獻(xiàn)愛心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來溫暖。上周舉行了 “ 杜絕校園欺凌從我做起 ” 的師生簽名儀式，希望這個(gè)儀式能換來我們學(xué)校的平安祥和 。每個(gè)人都享受公平公正，實(shí)現(xiàn)人人平等，讓我們?cè)谛@里快樂地成長(zhǎng)。 預(yù)防校園欺凌講座演講稿范文【篇 5】
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