【正文】 的關(guān)心。是啊 !老師是孩子的引路人，老師的引導(dǎo)更是開啟孩子智慧的鑰匙，讓學(xué)生一課一得，是老師義不容辭的責(zé)任。 教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇 3 今天開始了我們北大新世紀(jì)西安學(xué)校第二期的暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。詳細(xì)的介紹了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、期愿、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，講解了 “ 雅 ” 、 “ 樂 ” 教育，解釋了校歌的深意，帶來了很有前瞻性的教育思 想 “ 正蒙通識教育 ” 。 下午歐主任解讀了學(xué)校的規(guī)章及福利制度，獎懲分明是一個集體前進(jìn)道路上所必須的，同時我也認(rèn)識到以后工作中要嚴(yán)格要求自己才不會影響學(xué)校的發(fā)展。 最后，我們小學(xué)部的老師在劉部長的組織下進(jìn)行了一次別開生面的座談會，在會上各位老師互相交流彼此的學(xué)科、特長、座右銘等，我們 在一片歡笑聲中結(jié)束了今天的第一次集體會面。這是一堂唯美的語文課。今天聽了王主任的課給我留下了很深的印象。王主任那銀鈴般 的聲音，仿佛如一股清泉流入了孩子的心中，也流入了我的心中，從孩子的表情中，我想孩子是喜歡王主任的聲音。王老師在整篇的教學(xué)中都沒有離開字詞的教學(xué)的訓(xùn)練。最后王老師出示了這真是 —— 的江南，學(xué)生也說出了好多的詞語比如風(fēng)景別致、山清水秀、流連忘返、如醉如癡、有老師教的還有學(xué)生自己想的，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣學(xué)生在朗讀的過程中加深了這首詞的內(nèi)涵。整節(jié)課中王主任那循序漸進(jìn)的引導(dǎo)是我們要學(xué)習(xí)的，從字到詞再到句都能很好的引導(dǎo)到位。語文課不就是讓學(xué)生學(xué)會用詞句夠篇嗎？但是如果沒有豐富的文化底蘊是引導(dǎo)不好的，所以說要交給孩子一杯水教師就要有一桶水。對我今后的教學(xué)工作起到了很大 的作用。 教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇 5 聽了王正霞老師的課，我深刻感覺到小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點 .是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題 .也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而小學(xué)生的語文功底差 .觀察能力低 .更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西 拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。條理分不清，或者是詞不表意 .馬頭牛嘴對不上。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué) ? 作文與生活相結(jié)合 “ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國 ”( 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語 )，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時， “ 思維 ” 十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走 入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說： “ 美是到處都有的。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種 “ 沉默 ” 的思維。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說： “ 讀書破萬卷，下筆如有神。茅盾先生曾說： “ 一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高 。 ” (《漫談文藝創(chuàng)作》 )。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。 ” 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫是指仿其文 (仿范文部分精言、警句 )，仿其格 (仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路 )，仿其法 (仿范文觀察方法、思路方法 )。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可 “ 先分后總 ” 或 “ 先總后分 ” ，還可按 “ 順序 ” 、 “ 插敘 ” 、 “ 倒敘 ” 去進(jìn)行一題多練。 注重平時積累 作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。 通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑 .由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想 到的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤? 及時修改作文，加快思想交流 學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力 小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。 “ 自改 ” 作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍 后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。興趣是寫好作文的起點。 以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。 教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇 6 假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)，課題 是三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)模式，張艷紅老師論述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，教師和學(xué)生交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn) ,使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知： “ 有效教學(xué) ” 是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。教師的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)教材內(nèi)容的有效處理。 四、有效運用課后反思。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng) 設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教師要想使課堂高效，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。 總之，只要我們心中有學(xué)生，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的