數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-04-09 04:12本頁(yè)面
【正文】 是人類思維的自然功能。 ? 思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的 模擬 ，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖 ，能發(fā)揮人腦整體功能。 2． 用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。 4． 將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推。 6． 在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。 繪制思維導(dǎo)圖范例 ? 閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù) 30秒，思考它。把這張紙橫放過(guò)來(lái)，這樣寬度比較大一些、。使用水彩筆，盡可能地任意發(fā)揮。 繪制思維導(dǎo)圖范例 ? 第二階段 從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。 在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到“水果”這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢？ 繪制思維導(dǎo)圖范例 繪制思維導(dǎo)圖范例 ? 第三階段 現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素 c等。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量 —可能有無(wú)數(shù)個(gè)。 然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形 。你會(huì)注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。 清晰明白 繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng) 形成個(gè)人風(fēng)格 （ 1） 布局 合理，層次分明 （ 2） 條理 順序，使用數(shù)字 （ 3）圖形 簡(jiǎn)潔 ，清楚易懂 （ 4） 夸張 手法、有趣 （ 5）顏色搭配 和諧 ，總體效果好 繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng) 發(fā)散思維訓(xùn)練 ? 一題多解法 ? 腦筋急轉(zhuǎn)彎法 ? 發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練 （物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散） 一題多解法腦筋急轉(zhuǎn)彎法發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練 （物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散）? 擴(kuò)散思維的前提是建立“一切都是可能的”的觀念 ? 題目： 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的： 1（里） +1（里） =1（公里） 2（月） +1（月） =1（季度） 3（天） +4（天） =1（周） 4（點(diǎn)） +9（點(diǎn)） =1（點(diǎn)，即下午 1點(diǎn)） 5（月） +7（月） =1（年） 6+18=1呢？ 逆向思維 古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。一位鄰居開導(dǎo)她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。 ? 形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式 ,它用形象揭示事物的本質(zhì)。 ? 增加形象積累 欣賞藝術(shù) 激發(fā)想象 ? 形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)應(yīng)用，乃至日常生活中都被廣泛運(yùn)用。 ? 在工程技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程中， 工程師構(gòu)思設(shè)計(jì)建筑物或機(jī)器零件的模型；煉鋼工人從鋼水的色彩變化中識(shí)別判斷轉(zhuǎn)爐的溫度；火車司機(jī)用小錘敲打車輪從聲音中判斷車輪的好壞等。 [案例 ] 兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果 一次，一位老師作了一個(gè)測(cè)試。 可當(dāng)他拿同樣問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的小朋友時(shí)，卻得到了幾十種不同的答案。 有的孩子說(shuō)：花兒一伸懶腰，就把花朵頂開了。 有的孩子說(shuō)：花兒想看一看，有沒(méi)有小朋友把它摘走。 這位老師不由得感慨萬(wàn)千：“我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了他們的大部分想像力。 ? 當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢 ?” ? 當(dāng)問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。”一位差生喊道；“是英文字母 O。 ? 最后 ,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異常活躍地回答：“句號(hào)”、月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、我家門上的貓眼 ? 事后，老師給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想像力是怎樣喪失的？！ ? 美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而遭受巨大損失。他申請(qǐng)了專利，據(jù)媒體報(bào)道，該專利的轉(zhuǎn)讓費(fèi)高達(dá) 100萬(wàn)美元。于是也用針東戳西戳埋頭研究，希望也能戳出個(gè)發(fā)明來(lái)。發(fā)明終于給他“戳”出來(lái)了。 ? 此案例中，隨美國(guó)制糖公司戳小孔獲專利之后。 1. 聯(lián)想的涵義 ? 所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)當(dāng)前感知到的 事物、概念或現(xiàn)象 ，想到與之相關(guān)的事物、概念或想象的思維活動(dòng)。 ? 更具體地說(shuō)，聯(lián)想就是根據(jù)輸入的信息，在大腦的記憶庫(kù)中 搜尋 與之相關(guān)的信息，或者利用大腦記憶庫(kù)中的一些信息形成與之相關(guān)的新信息的過(guò)程。 ? 聯(lián)想具有形象性和連續(xù)性兩個(gè)特點(diǎn)： ? 聯(lián)想思維屬形象思維范疇，因?yàn)樗乃季S過(guò)程要借助于一個(gè)個(gè)表象得以完成
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