現(xiàn)代教育與人的發(fā)展概述-在線瀏覽
2025-04-06 12:29本頁(yè)面
【正文】 遺傳影響人的發(fā)展 首先，生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能是由其父母的遺傳物質(zhì)（ DNA）決定的。 最后，遺傳成熟機(jī)制制約著個(gè)體發(fā)展的順序、速率。即遺傳因素是后代發(fā)展的生理基礎(chǔ)，規(guī)定著后代發(fā)展的可能性方向，但非現(xiàn)實(shí)的影響。 環(huán)境 （一） 環(huán)境影響人的發(fā)展 包括人的出生地的自然條件、所處的地理位置等，人的人類學(xué)特征多為自然環(huán)境所規(guī)定的。 家庭是以血緣關(guān)系結(jié)合起來(lái)的特殊單位，既是生產(chǎn)單位，又是生活單位，同時(shí)又是教育單位。人自從來(lái)到人世就與環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系，因?yàn)榄h(huán)境本身是客觀存在的。 三是人對(duì)環(huán)境影響具有選擇性，即個(gè)體對(duì)環(huán)境影響存在適應(yīng)與對(duì)抗等多種選擇。 三、教育與人的發(fā)展 ? 教育 ， 從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分 ，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素 ， 是可以控制的特殊因素 ， 與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比 ， 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 。 （ 一）教育的主導(dǎo)作用 （二）關(guān)于發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的條件 ?（ 1）受教育者自身的主觀能動(dòng)性 ?（ 2）教育的自身狀況 ?（ 3）家庭環(huán)境的效應(yīng) ?（ 4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r 四、個(gè)體實(shí)踐與人的發(fā)展 生命活動(dòng) 是人的心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提； 心理活動(dòng) 使人們獲得了對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)； 人的活動(dòng)包括 生命活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷豐富和深化，人的身心發(fā)展水平也就不斷提高。 人的智力指的是“精神方面的生產(chǎn)能力”（包括人的勞動(dòng)技能、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)）； 人的全面發(fā)展是人的“體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用”。 個(gè)性發(fā)展： 在人的共同性基礎(chǔ)上，充分地把人的差別性顯示出來(lái)，使每個(gè)人都具有高度的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。 所謂內(nèi)化 ，就是外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的主體的東西 。 在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中 ， 主要有以下三種心理內(nèi)化形式： ？ ？為什么？ ？ ？ ？ ? 問(wèn)題思考 參考書籍 董奇：《腦與行為》，北京師范大學(xué)出版社； [肯 ]理查德 卡西爾著，甘陽(yáng)譯：《人論》，上海譯文出版社； [俄 ]，李其龍等譯：《教育人類學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社； 《
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