如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、實(shí)施與達(dá)成-在線瀏覽
2025-03-30 22:29本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 行為主體 行為條件 行為動(dòng)詞 表現(xiàn)程度 行為內(nèi)容 1 學(xué)生 借助辭典 自學(xué) 5個(gè) 生詞 2 學(xué)生 根據(jù)上下 文 猜測(cè) 詞意 3 學(xué)生 在掌握生詞發(fā)音的基礎(chǔ)上 朗讀 正確 流利 課文 4 學(xué)生 運(yùn)用已學(xué)描述物品的詞匯 寫出 15分鐘內(nèi) 短文 案例：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)比 第 1稿： 教學(xué)目標(biāo)陳述 1. 通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解并與同伴分享 great woman的事跡。 第 N稿： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能通過略讀提煉文章的核心內(nèi)容，通過尋讀捕捉文章的細(xì)節(jié)信息。 3．能根據(jù)已給信息參與小組討論，用英語(yǔ)說出從簡(jiǎn) 高中英語(yǔ)人教版模塊四 Unit 1 A Student of African Wildlife（閱讀） 案例：閱讀課 A Student of African Wildlife 情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課時(shí)目標(biāo)） 本單元以野生動(dòng)物保護(hù)專家簡(jiǎn) 第 1次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家的探究精神 。古道爾在研究和保護(hù)野生動(dòng)物方面的貢獻(xiàn)，并能說出應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么。 附：課堂觀察量表 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫的合理性分析 觀察緯度：課程性質(zhì) （ 2）學(xué)生的參與度有多高？ 要關(guān)注學(xué)生的參與面是否廣泛，要看教師是否在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分考慮班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)不同難度的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。 看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生多途徑、多角度地參與教學(xué)過程。 好孩子教育 ？ 學(xué)生的參與效果是否好？ ● 是否在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿懷熱情地參與教師設(shè) 計(jì)的活動(dòng)，并積極思考、熱烈討論、踴躍發(fā)言， 順利完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)標(biāo)，并達(dá)到預(yù)期的效果； ● 是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控制與 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒； ● 是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足，學(xué)生是否對(duì) 后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心并感到輕松。 （ 2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？ 看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)能和特點(diǎn)開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽猜測(cè)、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。 （ 4）如何激勵(lì)學(xué)生？ ● 是否鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，給他們自由發(fā)展 的空間，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展； （氣壓計(jì)測(cè)量樓高度） ● 是否提出了有價(jià)值的問題，是否通過創(chuàng)設(shè)合理的 情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過認(rèn)知沖 突、問題意識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性，使學(xué)生在情感、態(tài)度上獲得了新的感 悟，能力得到了有效的提高。（ 校本教材 ） （ 6）課堂結(jié)構(gòu)如何？ ● 課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清晰； ● 各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，尤其是教師是否占用時(shí)間過多、留給學(xué)生的時(shí)間過少，違反了 道德課堂 的原則； ● 能否密切注意課堂上的各種信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變生疏為熟悉，符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。 （ 8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？ 看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并使之有序、完善，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 （ 1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？ 教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、合作、溝通。 教師要努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。 （北京二中熱情課堂） （ 2）是否實(shí)現(xiàn)了師生之間積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？教師是否有熱情？ 三、如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ 評(píng)教學(xué)的實(shí)效性 評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的重要依據(jù)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度如何。 2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是否高？ 衡量教學(xué)的實(shí)
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