生本教育理念學(xué)習(xí)摘要-在線瀏覽
2025-02-19 21:36本頁(yè)面
【正文】 核心環(huán)節(jié)或階段 。 通過(guò)閱讀 、 討論或相關(guān)練習(xí) ， 讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部 ， 領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律 ，拓展知識(shí)的生命 。 學(xué)生的領(lǐng)悟有顯性水平和隱性水平兩個(gè)層次 。 因此 ， 在領(lǐng)悟?qū)哟紊媳仨毎盐兆∫粋€(gè) “ 度 ” 。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來(lái)完成。 三、生本教育的實(shí)施策略 （ 一）個(gè)人先學(xué)、 ?小組交流、 ?全班交流、 ?教師點(diǎn)撥， ?被稱(chēng)為課堂教學(xué)的四流程 1．個(gè)人先學(xué) 。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。 課前小研究是學(xué)生上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在課堂上進(jìn)行精彩的展示。 2．小組交流。 當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流 、 互相幫助 ， 全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后 ， 就可以獲得 “ 優(yōu)秀小組 ” 。 小組學(xué)習(xí) ? 小組學(xué)習(xí)是生本教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié) ? 教師一言堂的課堂是一定要拋棄的，小組合作交流的課堂才是具有生命活力的課堂，因?yàn)?，小組交流與合作的課堂是打破知識(shí)記憶型的教學(xué)，是讓學(xué)生形成多元思維的課堂教學(xué)。 ? 以往我們也開(kāi)展小組合作交流，主要是教師布置一個(gè)任務(wù)然后學(xué)生完成，同樣還是在一個(gè)比較封閉的圈子教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)，只具有一元思維的學(xué)生。心靈的開(kāi)放讓學(xué)習(xí)變得容易，讓知識(shí)容易學(xué)到，讓能力自然生成。差異就是資源，這樣的組合可以促進(jìn)同伴的相互指導(dǎo)，幫助打破不同類(lèi)型學(xué)生間的障礙，并鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的行為。 ? 第二步：確定分組的規(guī)模，根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，算出可以分成小組數(shù)。因?yàn)?，一旦小組人數(shù)超過(guò) 6人，學(xué)生互動(dòng)的難度將加大，而某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)也越大。 科學(xué)分組 ?第四步：對(duì)已經(jīng)分成的幾個(gè)小組進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的原則： ?確保更多的組男女比例相同； ?確保每一組都具有下列學(xué)習(xí)風(fēng)格的人； ?自控型與他控型 ?內(nèi)向型和外向型 ?樂(lè)于獨(dú)自學(xué)習(xí)與樂(lè)于合作學(xué)習(xí) ?善于口頭言語(yǔ)和善于書(shū)面表達(dá) ?確保每組內(nèi)至少有兩名以上工作態(tài)度良好的同學(xué)； ?第五步：考慮可能多出的成員。 ? 第七步：教師進(jìn)展角色分配（誰(shuí)擔(dān)任組長(zhǎng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等），指定組長(zhǎng)。 ? 組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)具有較前列的。 ? 組長(zhǎng)必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 ? 第八步：確定小組規(guī)范，組員之間達(dá)成協(xié)議 3．班級(jí)交流 。生本教學(xué)的課堂實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)小組的初步研討，學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，同時(shí)也會(huì)大大提高班級(jí)研討的質(zhì)量。 4．教師點(diǎn)撥。 萬(wàn)一學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì) ，老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn) ， 進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥 。 并且 ， 經(jīng)過(guò)以上四輪學(xué)習(xí) ， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在不斷深化 。 ? 教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。 ? 關(guān)于“前置
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