【正文】 音樂(lè)與科學(xué) 材料與造型藝術(shù) 樂(lè)舞與身心健康 影視特技 困難：師資問(wèn)題？綜合后的分門類藝術(shù)價(jià)值？ 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 基本結(jié)論 —— ※ 中學(xué)藝術(shù)課程要以音樂(lè)、美術(shù)為基礎(chǔ) 中學(xué)藝術(shù)課程的功能定位 ※ 中學(xué)生的藝術(shù)視野必須得到拓展 ※ 中學(xué)藝術(shù)課程要突出綜合審美素養(yǎng)培養(yǎng) ※ 中學(xué)藝術(shù)課程要適應(yīng)共性與個(gè)性的需要 ※ 中學(xué)藝術(shù)要兼顧改革與操作的現(xiàn)實(shí)要求 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 上海藝術(shù)課程定位的表述 —— 功能、性質(zhì)、作用 在美術(shù)、音樂(lè)分科課程的基礎(chǔ)上，為幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野、陶冶人文精神、開發(fā)多元智能、激發(fā)創(chuàng)造思維、提高審美素養(yǎng)、完善人格品質(zhì) —— 綜合的藝術(shù)課程 —— 多元的藝術(shù)課程 —— 選擇的藝術(shù)課程 中學(xué)藝術(shù)課程的功能定位 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 藝術(shù)課程理念的表述 —— 按課程的要素 —— 發(fā)展藝術(shù)感知，提高藝術(shù)素養(yǎng) （目標(biāo)） —— 尊重個(gè)性差異，提供選擇課程 （結(jié)構(gòu)） —— 體現(xiàn)多元文化，突出藝術(shù)經(jīng)典 （內(nèi)容） —— 發(fā)展多元智能，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 （實(shí)施） —— 關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視過(guò)程評(píng)價(jià) （評(píng)價(jià)） 中學(xué)藝術(shù)課程的功能定位 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 以“ 藝術(shù)范例 ”為內(nèi)容載體進(jìn)行整體設(shè)計(jì) —— 藝術(shù)范例 是基于藝術(shù)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)事件等藝術(shù)本體內(nèi)容的，包含豐富的社會(huì)、自然、人文信息，具有明確內(nèi)容主題的藝術(shù)教學(xué)載體 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 “范例教學(xué)” —— 后現(xiàn)代課程的重要形態(tài) 更看重的是文化知識(shí)元的 整體 感：其生成、結(jié)構(gòu)特征、應(yīng)用的整體。 所追求的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力： 實(shí)踐 能力、創(chuàng)造性 學(xué)力和 終身 學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育涉及的范圍廣闊。為了獲得上下貫通的教學(xué)效果，應(yīng)避免從過(guò)于宏觀或過(guò)于微觀的層面甄選范例主題和設(shè)計(jì)范例內(nèi)容的做法，并且盡可能保持各范例在內(nèi)容層次上的一致性。每一個(gè)藝術(shù)范例應(yīng)包括數(shù)個(gè)核心概念。同時(shí)起到明晰教學(xué)目的、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、提示教學(xué)方法的作用。藝術(shù)范例應(yīng)具備兼容性與開放性特點(diǎn)。所謂開放性指的是藝術(shù)范例應(yīng)該具有廣闊的自然、社會(huì)、人文背景。 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 藝術(shù)教學(xué)范例設(shè)計(jì)要求 —— 4．精心設(shè)計(jì)范例實(shí)踐活動(dòng) 。范例教學(xué)所涉及的藝術(shù)觀念、藝術(shù)語(yǔ)匯、藝術(shù)概念等內(nèi)容應(yīng)與生動(dòng)活潑、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起。 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 藝術(shù)教學(xué)范例設(shè)計(jì)要求 —— 5．全面體現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值 。努力將藝術(shù)知識(shí)技能、過(guò)程與方法等學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，本土藝術(shù)文化以及世界多元文化的認(rèn)知等社會(huì)性目標(biāo)，人格培養(yǎng)與完善等終極性目標(biāo)有機(jī)整合為一體。她代表了中華文明與古代印度、希臘、伊斯蘭等文明的交流、碰撞、借鑒和融合所產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)新成果。通過(guò)選擇一定的藝術(shù)門類參與模仿到創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，能體驗(yàn)在同一主題下藝術(shù)的相通性。 2. 聯(lián)系中國(guó)古代文化的發(fā)展特點(diǎn)，探究敦煌藝術(shù)的社會(huì)人文價(jià)值；聯(lián)系我國(guó)地理環(huán)境的區(qū)域特點(diǎn)，了解保護(hù)敦煌藝術(shù)的困難和歷史意義。 “藝術(shù)范例” —— 主題例舉： 敦煌藝術(shù) 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 ◎ 內(nèi)容和要求 （反映核心知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程） 4. 嘗試通過(guò)以敦煌藝術(shù)作品與同時(shí)代的其他地區(qū)的藝術(shù)作品作比較，了解 敦煌藝術(shù)在聯(lián)結(jié)東、西方藝術(shù)方面的作用，以及藝術(shù)遷移對(duì)地域原生藝術(shù)的影響。 6. 就現(xiàn)代藝術(shù)中與敦煌藝術(shù)相關(guān)的宗教藝術(shù)作品，試從不同藝術(shù)領(lǐng)域和不同價(jià)值取向進(jìn)行分析，從對(duì)敦煌藝術(shù)繼承與發(fā)展的角度提出認(rèn)識(shí)，進(jìn)行交流展示。 收集并選擇與敦煌藝術(shù)相關(guān)的影視、舞蹈、 MTV風(fēng)光片等音畫結(jié)合的音像資料組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生感知 ?大漠瑰寶 —— 敦煌藝術(shù)? 的魅力。 動(dòng)員有興趣的學(xué)生選擇某一藝術(shù)門類對(duì)照敦煌藝術(shù)進(jìn)行模仿體驗(yàn)，組織敦煌專題的藝術(shù)展演活動(dòng)，交流藝術(shù)情感。 提供相關(guān)的敦煌藝術(shù)作品（包括音樂(lè)、繪畫、詩(shī)歌、舞蹈、書法、雕塑等），讓學(xué)生從中提出些問(wèn)題進(jìn)行探究，組織 ?敦煌藝術(shù)小論壇?活動(dòng)。 組織學(xué)生以?走近敦煌?為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，以原作品為借鑒開展創(chuàng)造。 組織學(xué)生將創(chuàng)作的?敦煌藝術(shù)專題?作品，跨門類開展組合展示活動(dòng)；或組織專題?演講?、?配樂(lè)朗誦?等活動(dòng)。 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到某些部門查閱?敦煌藝術(shù)?的資料，采訪某些敦煌藝術(shù)研究的專家等。 ◎ 活動(dòng)建議 （指導(dǎo)過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)） “藝術(shù)范例” —— 主題例舉： 敦煌藝術(shù) 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) 為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠基 ◎ 資源鏈接 （為教材與教學(xué)提供借鑒與建議） 音樂(lè) —— 敦煌曲譜、 西域樂(lè)器 壁畫 —— ?飛天?、 ?九色鹿?、 ?五臺(tái)山圖?、 ?張騫出使西域圖?、?張議潮統(tǒng)軍出行圖? 舞蹈 —— ?絲路花雨?、?千手觀音? 雕塑 —— ?活佛?、?菩薩像?、?力士像? 書法 —— 晉唐抄經(jīng) 電視劇 —— “藝術(shù)范例” —— 主題例舉： 敦煌藝術(shù) 對(duì)于藝術(shù)范例的基本認(rèn)識(shí) ◎ 教學(xué)時(shí)間 :4— 6課時(shí)