【正文】 錢給剛出生的小孩子當見面禮，另外還拿出五塊錢給保姆。 齊白石對于自己的學生和朋友從不吝惜自己的畫，常常慨然相送。 對于自己的朋友和學生，齊白石從來不遮掩自己的“看家本領”。而白石老人作畫卻從不避人，對于求學的后生更是傾囊相授、毫無保留。 君子愛財，取之有道。 1937 年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，白石老人困居被敵偽統(tǒng)治的北平 ，此后敵偽的大小頭子時不時來拉攏老人，送東西、請吃飯、拉交情，甚至要求老人跟他們一起照相，或是參加盛典，這些都遭到了齊白石的嚴詞拒絕。”迫于生計，齊白石還要繼續(xù)賣畫，但為 了維護自己的尊嚴，他又在大門口貼出了這樣一張告白：畫不賣與官家，竊恐不祥?！? （摘自 《最藝術，最民國》，有刪改） 相關鏈接： 齊白石出身貧寒，少年困頓，早年就是一個普通木工，直到 27歲開始拜師學詩、學畫，57 歲時獨闖北京，本以為能在北京畫畫謀生，但早期不順，畫作賣不出去是常有之事。也正是由于早期的顛沛流離，加之晚年賣畫是其主要謀生渠道，因此無論是賣畫還是賣印，無論買家是誰，概不賒賬，絕不還價。 B．齊白石把吃的用的都鎖在自己打造的大柜子里，鑰匙隨身帶著，穿的衣服也是不能再穿了才丟棄，這一點與守財奴葛朗臺有驚人的相似。 D．齊白石對自己的學生從不吝嗇，他不但送畫給學生，還偶爾去學生家走走，關照一下學生生活，對求學者更是毫無保留地傳授他“最值錢”的畫技。 5． 文中為什么要寫黃永玉、曾熙和程硯秋？請結合文本簡要分析。（ 4分） 【 答案 】 4． 答 C給 3分，答 D給 2分，答 E給 1分；答 A． B不給分。（ 2分）寫曾熙是將曾熙與齊白石進行對比，凸顯齊白石的慷慨、不吝教。（ 2分） 6． ）①生活節(jié)儉。②關心學生，慷慨大度。③他有著高尚的民族氣節(jié)，堅決維護個人尊嚴。（每點 2分） 【解析】 4． 考點：篩選并整合文中的信息。 5． 試題分析：文章的題目是“齊白 石的吝嗇與慷慨”，主要人物是齊白石，而寫黃永玉、曾熙和程硯秋，都是為寫齊白石的吝嗇與慷慨服務的，及次要人物對主要任務的作用。 考點：把握文章結構。 6． 試題分析：“吝嗇”體現在他的吃的和穿的以及用的方面，說明他生活非常節(jié)儉。另外，文中“白石老人從來不因為錢財而出賣自己的人格”“ 大家把老人這份告白和程硯秋息影在西郊留須種田，堅決不給敵偽演戲的事”說明齊白石高尚的民族氣節(jié)和堅決維護個人尊 嚴。能力層級為探究 F。（ 14分） 借給你的溫暖 江文勝 這天晚上，天下大雪，出奇的冷。 忽然，狗叫。王老漢哆哆嗦嗦地來到院子里，沒見到任何人，可狗還在叫。他逐一查看豬圈，仔細地數，總共 60 頭豬連毛發(fā)都沒少一根。果然，王老漢在那排距自己的住房最遠的飼料庫發(fā)現了 “ 敵情 ” ：喂豬的苕片飼料少了一袋！ 王老漢立馬來了精神，他趕緊回到屋里，拉上三十歲出頭的兒子金華出來尋找。金華說： “ 咱們跟著腳印去追那偷飼料的人！ ” 王老漢說： “ 這是一個人的腳印，咱倆去追，可以對付，鐵證如山，看他如何狡辯。腳印通到一間磚房的門前沒了，別的磚房都熄了燈，只有這 間房沒有熄燈。 窗是玻璃窗，玻璃上結滿了冰花。王老漢用舌頭舔濕了窗戶紙，用手指輕輕一捅，報紙上便出現了一個小孔：一個黑黑的瘦瘦的中年漢子，坐在屋里的矮凳上，他的頭上還冒著熱氣。床沿坐著一個雙手籠在袖頭里的老頭，床頭的被子下露出一個小腦袋，一個中年婦女站在這個黑漢子的對面。 “ 糧，借來了。你還 愣著干啥？還不快去熬苕片湯！ ” 漢子的聲音。 ” 小孩的聲音。 “ 爹，我事先寫好了借條，借條壓在袋子下。王老漢一愣，心想，我怎么沒注意到那借條！真的有？ “ 這不是偷嗎？自打你從娘胎里出來，我是怎么指教你的？做人要本分！還好，留下了借條，人要憑良心。 “ 爹，這個我想過。到春天，礦上如果還不能開支，我就到農村去幫工。我想去他那里，幫他干活，用工錢抵糧錢 ??” 漢子的聲音。他拉起兒子往家里趕。借一袋紅苕干片。蠟子山礦區(qū)吳亞龍，此據。 太陽從蠟子山上露出頭來。 B． 小說運用了外貌、神態(tài)、動作、心理、對話、細節(jié)等描寫手法，生動形象地刻畫了王老漢和吳亞龍的形象。 D．小說篇幅雖短，但作者圍繞 “ 借 ” 字，將故事情節(jié)設置得曲折離奇，跌宕起伏。 8． 小說中兩處寫到 “ 雪 ” ，分別有何作用？請結合文本簡析。（ 1分） 第二處：“原來下了雪，現在雪停了”，推動了情節(jié)的發(fā)展，（ 1 分）為下文沿著清晰的腳印追尋偷苕片的人做鋪墊，（ 1 分）也暗指了吳亞龍選擇在雪停之夜偷苕片，其實意并不在偷。②形象塑造上，小說這樣結尾，使得王老漢“厚道”的形象更為突出。（一點 2分，共 6分） 【解析】 7． 試題分析： C 項，小說并非在講述“感恩的故事”，時代背景也不是“大饑餓時代”； D項，小說情節(jié)雖有曲折，但并不離奇，更未跌宕起伏； B項，對王老漢沒有外貌描寫，對吳亞龍沒有心理描寫。能力 層級為分析綜合 C。能力層級為分析綜合 C。能力層級為分析綜合 C。自然環(huán)境描寫作用： 1．渲染故事氣氛。 2．烘托人物形象。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。 5．深化作品主題。 考點：欣賞作品的形象。 9． 試題分析：此題考查的文中語段的作用。 考點：賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。 四、文言文閱讀（ 19分） 閱讀下面的文言文，完成 后面的題目 。永樂四年召為 工部 ． ． 左侍郎。明年五月復官。帝命改授本部右侍郎而宥其罪。十九年， 皇太子 ． ． ． 將北征，命本及王彰分往兩直隸、山東、山西、河南，督有司造車挽運。 仁宗即位，拜南京兵部尚書兼掌都察院事。帝嘉納之，遂留兵部。本言：“軍匠二萬六千人，屬二百四十五衛(wèi)所，為匠者暫役其一丁。軍伍既缺，人情驚駭，不可。 征漢庶人 ① ，從調兵食。 還以軍政久敝、奸人用貸脫籍，而援平民實伍，言于帝，擇廷臣三出厘正之。山東、河南養(yǎng)馬自此始。 四年命兼太子賓客。 帝以軍士艱，不聽減。 陽武侯薛祿城獨石諸戍成，本往計守御之宜。本慮邊食不足，而諸邊比歲稔，請出絲麻布帛輸邊易谷，多者三四十萬石，少者亦十萬石，儲偫 ④ 頓充。 本廉介有執(zhí)持，尚刻少恕。成祖宴近臣，銀器各一案，因以賜之。”本頓首謝，其為上知如此。②畿內：王都及其周圍千里以內的地區(qū)。 10． 下列對文中加下劃浪線句子的斷句正確的一項是（ ）（ 3分） A．皇太子監(jiān)國 /奏為刑部右侍郎 /善摘奸 /命督北河運 /躬自相視立程度 /舟行得無滯 /會疾作 /太子賜之狐裘 /冠鈔遣醫(yī)馳視 / B．皇太子監(jiān)國 /奏為刑部右侍郎 /善摘奸命督北河運 /躬自相視 /立程度 /舟行得無滯 /會疾作太子賜之狐裘冠鈔 /遣醫(yī)馳視 / C．皇太子 /監(jiān)國奏為刑部 /右侍郎 /善摘奸 /命督北河運 /躬自相視 /立程度 /舟行得無滯 /會疾作 /太子賜之狐裘冠鈔 /遣醫(yī)馳視 / D．皇太子監(jiān)國 /奏為刑部右侍郎 /善摘奸 /命督北河運 /躬自相視 /立程度 /舟行得無滯 /會疾作 /太子賜之狐裘冠鈔 /遣醫(yī)馳視 / 11． 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）（ 3分） A．工部是封建時代中央官署名，管理兵工建設及外交禮儀之事，六部之一，長官為工部尚書，曾稱冬官、大司空等。 C．錦衣衛(wèi)，明朝特務機構。 D．圣旨是皇帝下的命令或發(fā)表的言論，也是帝王權力的象征。 12． 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（ 3分） A．張本為官以后，敢作敢為，他曾任工部左侍郎，后因犯錯免官，但仍讓他為官吏辦事。改任后， 他善于揪出壞人，太子在他疾病發(fā)作時還賞賜給他錢物。被仁宗召見時，談論時政得失，請求嚴整武備。蔡信要求征取軍匠家屬隸屬于錦衣衛(wèi)，遭到他的拒絕。在征討漢庶人時，負責處理軍餉，后受命安撫漢庶人部眾，并登記其余黨。 D．張本廉潔剛介，為人嚴厲。成祖宴請近臣，其他人的桌子上都擺有一件銀器，并賜給各人，只有張本因自稱 窮張 只得 到一個陶器。（ 10分） （ 1）還以軍政久敝、奸人用貸脫籍，而援平民實伍，言于帝，擇廷臣三出厘正之。余下廷議，本等持不可，乃止。（譯出大意給 2分；“敝”“脫籍”“厘正”三處，每譯對一處給 1分） （ 2）皇上認為軍士生活艱難，不讓減，其他的交大臣們在 廷上討論。（譯出大意給 2分；“以”“聽”“乃”三處，每譯對一處給 1分） 【解析】 10． 試題分析：斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構等斷句。正確斷句應為“皇太子監(jiān)國，奏為刑部右侍郎。會疾作，太子賜之狐裘冠鈔，遣醫(yī)馳視。能力層級為理解 B。 考點：識記文學常識。 12． 試題分析： C項“張本建議將他的護衛(wèi)軍派到邊鎮(zhèn)