機(jī)械能教材分析-在線瀏覽
2025-02-05 19:08本頁面
【正文】 功和功率 ?第二單元：功和能，動(dòng)能、動(dòng)能定理和 重力勢(shì)能 ?第三單元：機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 教學(xué)建議 依托初中知識(shí)展開，降低教學(xué)難度 本章在講解功、功率、動(dòng)能、重力勢(shì)能、機(jī)械能守恒定律時(shí)，都是在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的． 依托已有的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 功的一般公式、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律，都是在恒力、直線運(yùn)動(dòng)的情況下推導(dǎo)出來的，但不限于恒力或直線運(yùn)動(dòng)，教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步拓展 抓住功能關(guān)系這一主要線索討論研究問題，重視意義建構(gòu) 開展理論探究與實(shí)驗(yàn)探究，形成科學(xué)的思想方法 功的定義的引入，由功能關(guān)系思想引入功的定義。 功 功 三個(gè)重要內(nèi)容 功的公式 功的正負(fù) 合力的功 重視物理情境的創(chuàng)設(shè)，把科學(xué)概念和抽象規(guī)律歸結(jié)為生動(dòng)的情景。 A B A B S θ θ （ WG=0， WN=mgs sinθcosθ， Wf= mgs sinθcosθ） 例 、摩擦均不計(jì)， m=2kg的物體在 F作用下由靜止被勻加速提升 2m，用時(shí) 2s，則 2s內(nèi) F做的功是多少？ m F （ 44J） （ 1）由功和能的關(guān)系求解 （ 2）圖象法 FS圖的“面積” （ 3）平均值法 方向不變，大小隨位移線性變化的力可用此方法 （ 4）對(duì)動(dòng)力裝置且功率恒定時(shí)，可由W=Pt求解 （ 5）滑動(dòng)摩擦力、空氣阻力做功等于力與路程之積 例 用鐵錘把小鐵釘釘入木板，設(shè)板對(duì)釘子的阻力與釘進(jìn)木板的深度成正比，已知鐵錘第一次將釘子釘進(jìn) d，如果鐵錘第二次釘釘子時(shí)對(duì)釘子做的功與第一次相同，那么，第二次釘子進(jìn)入木板的深度為多少？ ? ? d 12 ? 由于作用力與反作用力作用效果不相關(guān)，可通過實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一對(duì)作用力與反作用力所做的功也不相關(guān)，即作用力做正功，反作用力可能做正功、可能做負(fù)功，也可能不做功。 （ 2）總功等于各力做功的代數(shù)和，一般用于各段受力情況不同或作用時(shí)間不同時(shí)。 三、功和能的教學(xué) 三、功和能的教學(xué) ? 力學(xué)領(lǐng)域中功能關(guān)系的主要形式 ，其它力做的總功等于系統(tǒng)機(jī)械能的增量 擦力乘于相對(duì)路程 ，物體間非彈性碰撞等除題目特別說明，必定有機(jī)械能損失 三、功和能的教學(xué) ? 能的轉(zhuǎn)化和守恒 驟 (1)分清共有幾種能量 (2)明確什么能量增加什么能量減少 (3)減少的總量一定等于增加的總量 動(dòng)能定理的應(yīng)用的優(yōu)越性 （ 1）由于動(dòng)能定理反映的是物體兩個(gè)狀態(tài)的動(dòng)能變化與總功間的量值關(guān)系，所以對(duì)初始狀態(tài)到終止?fàn)顟B(tài)這一過程中物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)軌跡、做功的力是恒力還是變力等諸多問題不必加以追究。 動(dòng)能定理的應(yīng)用 （ 1）靈活選取過程對(duì)解題難易程度有很大影響 例 一質(zhì)量為 2kg的鉛球從離地面 2m高處自由落下，陷入沙坑 2cm深處，求沙子對(duì)鉛球的平均阻力。若物體與兩斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為 ，則物體在兩斜面上（不包括圓弧部分）一共走多長路程？（ g=10m/s2） （ 280m） A h O B C D E （ 4）系統(tǒng)應(yīng)用動(dòng)能定理解題 例 兩個(gè)質(zhì)量均為 m的剛性小球，用長為 2L且不可伸長的繩連接起來置于光滑水平面上，繩恰好被拉直，現(xiàn)用一垂直于細(xì)繩的水平拉力 F
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