辨析并修改病句高考六大類型大全一輪復(fù)習(xí)使用-在線瀏覽
2024-09-26 02:05本頁面
【正文】 分析： “ 再現(xiàn) ” 缺少賓語 ， 可在 “ 衣衫 ” 后加“ 的場景 ” 。 ② 從贅余的性質(zhì)來看 ， 可分：堆砌詞語 、 詞義重復(fù) 、 畫蛇添足等 。 常見成分贅余的毛病主要有三種情況：堆砌詞語 、 語義重復(fù) 、虛詞多余 。 分析： 前邊有了主語 “ 革命前輩 ” ， 因而 “ 他們 ”多余 。 分析 ：句中的 “ 發(fā)作 ” 屬多余的謂語 。 分析： 賓語贅余 ， “ 工程 ” 與 “ 工作 ” 重復(fù) ， 可刪去 “ 工作 ” 。 分析： 附加成分多余 ， 句中 “ 毫無例外地 ” 與“ 無不 ” 重復(fù)贅余 ， 應(yīng)刪去 。 寫作時 ， 任意改變句式的結(jié)構(gòu) ， 將兩種不同的結(jié)構(gòu)或不同表達方式的句子拼湊在一起 ， 或?qū)⒁痪湓捳f了一半 ， 丟下不管 ， 又說另一句話 ， 這就是結(jié)構(gòu)混亂 。 句式雜糅是把兩句話擠到一句話里 ， 該結(jié)束的地方不結(jié)束 ， 前后交叉錯疊 ， 句子結(jié)構(gòu)混亂 ， 形成病句 。 中途易轍是指前面的意思還沒有說完 ， 接下來又說另一個意思 。 例 1： 如果不認真鍛煉 ， 那怎么能有好成績是可想而知的 。 例 2： 這種慷慨悲歌的壯舉的背后 ， 還是自信心不夠的表現(xiàn) 。 例 3： 你可知道 ， 要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的 。 【 表意不明 】 表意不明這一類型的病句主要指歧義句 。 造成歧義主要有以下幾種情況： 例 1： 會上 ， 對如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問題 ， 大家談了各自的看法 ， 但是 ， 建議很不成熟 。 例 2： 土地對于人類 ， 特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是不容忽視的 ， 而黃土對于原始社會極其落后的初級農(nóng)業(yè)尤為重要 。 例 3： 學(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢 ？ 從前人的寫作經(jīng)驗來看 ， 這是一條必由之路 。 例 4： 我認為 ， 應(yīng)該盡可能使用簡化字 ， 不要濫用繁體字 ， 這樣會給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難 。 例 5： 大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題 ， 普遍感到非常氣憤 。 大家 “ 氣憤 ” 的是什么 ？ 是護林員揭發(fā)問題這件事還是護林員揭發(fā)出來的問題 ？ 如果在“ 揭發(fā) ” 后面加上一個 “ 的 ” 字 ， 歧義就消除了 。 可以從概念的運用是否準(zhǔn)確 ， 判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng) ， 推理的方式是否合理等多方面來分析 。 例 1： 過了一會兒 ， 汽車突然漸漸地停下來了 。 例 2： 這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量 。 例 3： 從事業(yè)的發(fā)展上看 ， 還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才 。 例 4： 最近我這位朋友去了一趟南方回來 ， 結(jié)果他的思想依然如故 。 去了南方回來思想變了 ， 可以說是去了一趟南方的結(jié)果 ， 現(xiàn)在 “ 思想依然如故 ” ， 怎么能說是去了一趟的 “ 結(jié)果 ” 呢 ？ 例 5： 去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同 。 我們比較一先一后兩件事 ， 一般總是以后者為主體 ， 應(yīng)是 “ 今年的學(xué)習(xí)成績和去年 ?? ” 。歧義的類型較復(fù)雜，這是一個難點。方法技巧一：辨析歧義要在基本把握語句整體語意的基礎(chǔ)上，著重分析有關(guān)的重要環(huán)節(jié)，如短語結(jié)構(gòu)、詞義 (多義 )詞性、停頓組合等。方法技巧二：首先要了解短語本身歧義的不同情況，然后找到排除某一項或幾項的條件。 學(xué)習(xí)疑惑 應(yīng)對策略 二、如何辨析句式雜糅？ 二、辨析雜糅類語病，一方面要學(xué)會句子分析，要對所面對的語句進行主干提取，對其語法關(guān)系要一目了然；另一方面要記住一些常見的雜糅形式，見多識廣，熟能生巧。常見的雜糅形式有： (6)因為 ?? 的原因 (因為 ?? ，是 ?? 的原因 ) (7)靠的是 ?? 取得的 (靠的是 ?? ，是靠 ?? 取得的 ) (8)大多以 ?? 為主 (大多是 ?? ，以 ?? 為主 ) (9)成分是 ?? 配制而成的 (成分是 ?? ，由 ?? 配制而成的 ) (10)是由于 ?? 的結(jié)果 (是由于 ?? ，是 ?? 的結(jié)果 ) (11)圍繞以 ?? 為中心 (圍繞 ?? 這一中心，以 ?? 為中心 ) 學(xué)習(xí)疑惑 應(yīng)對策略 三、語義不明是怎么造成的？ 三、造成語義不明的原因比較復(fù)雜，歸納起來，主要有以下幾類： (1)一詞多義造成表意不明。 ”“ 走 ” 可理解為 “ 行走 ” 了一個多鐘頭，也可理解為 “ 離開 ” 一個多鐘頭。如： “ 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 (3)指代不清造成表意不明。 ” 誰對誰笑？怎么理解都可以。如： “ 夸獎小李的作文。
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