【正文】 查對(duì)象：某高校在校大學(xué)生調(diào)查方法：對(duì)某高校的各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，多階樣本抽樣方法，即從各級(jí)學(xué)生中調(diào)查試卷，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷抽取樣本個(gè)體，在校內(nèi)發(fā)放并且同學(xué)們填寫(xiě)并收回以收集數(shù)據(jù)。其所反映的具體情況具有很強(qiáng)的代表性。調(diào)查背景：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)逐漸走向世界意識(shí)提高，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，看法等都發(fā)生了巨大的改變。英語(yǔ)也越來(lái)越成為我們必須所掌握的一門(mén)語(yǔ)言。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者， 承載了強(qiáng)大祖國(guó)的重任，起到承上啟下的作用。其中，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。各國(guó)文化的沖擊，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)校園及周邊地區(qū)顯著的影響。為此，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)某高校在校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及習(xí)慣進(jìn)行了隨機(jī)抽樣的調(diào)查。%選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就讀的人所占比例最少。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生在大學(xué)選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)比例的少，可見(jiàn)大學(xué)生并不是打算專(zhuān)業(yè)從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)生相對(duì)中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減少了許多。此外，由于英語(yǔ)教學(xué)的固定模式，致使同學(xué)們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭學(xué)英語(yǔ)；而且在大學(xué)課堂上，老師按照課本講課，沒(méi)有拓展，導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為在課堂上學(xué)不到東西。 關(guān)于英語(yǔ)時(shí)間的學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，百分之五十的人選擇認(rèn)為高中所占比例大，大學(xué)所占比例?。?初高中占比例小，大學(xué)所占比例大；%的人認(rèn)為無(wú)論初高中還是大學(xué)所占比例一般大或者都很大。（圖三）從調(diào)查的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)并不是太難，%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)挺難的，幾乎沒(méi)有人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難。 （圖四）關(guān)于調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)怎么也學(xué)不好的原因顯示，%選擇的是自身原因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因。這三個(gè)所占比例不大。 （圖五）結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體情況為多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，努力提高聽(tīng)說(shuō)能力尤其重要。還有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。比如英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì)求職司機(jī)征稅一道門(mén)檻等等此類(lèi)。50%選擇為將來(lái)找到好工作為出國(guó)留學(xué)而學(xué)習(xí)；很少一本分選擇興趣愛(ài)好想了解國(guó)外的文化習(xí)俗或?yàn)橐院髮W(xué)好英語(yǔ)打基礎(chǔ)。一旦過(guò)了四、六級(jí)考試，他們便很容易停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)機(jī)，這類(lèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有盲目性和隨意性。有一定的負(fù)面影響。%的大學(xué)生認(rèn)為不會(huì)失去信心大部分的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有信心的。為自己的前途感到擔(dān)心，感覺(jué)非常迷茫，不知所措，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中覺(jué)得緊張。 （圖八）結(jié)論：現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不再是單純?yōu)橥ㄟ^(guò)考試拿文憑，而是更多地考慮到英語(yǔ)對(duì)自身將來(lái)發(fā)展的作用。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是因?yàn)橐庾R(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。當(dāng)然也有一些負(fù)面的態(tài)度和想法，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是強(qiáng)迫的是不得已而為之。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了將來(lái)得就業(yè)，更多的是為了是社會(huì)接軌。13%認(rèn)為教師講的很多，講的很全面，很細(xì)致，很透徹；%的學(xué)生認(rèn)為教師講課單一，重復(fù)朗讀單詞和舉行，語(yǔ)言枯燥乏味。因人而異。%認(rèn)為死記硬背與法制吃點(diǎn)，卻不知其后的文化背景；但沒(méi)有人選擇沒(méi)有安排合理的復(fù)習(xí)周期時(shí)間。不同原因?qū)е麓髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同情況。大學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注度還是較少的。可見(jiàn)英語(yǔ)的教學(xué)方法還是比較死的，教學(xué)效果不是很好。也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素之一，當(dāng)然影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因還有大多數(shù)選擇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題。但不得不提大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高等學(xué)校的教師教學(xué)缺乏明確的木習(xí)性和針對(duì)性，沒(méi)有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。做不到真正的溝通和交流的作用，學(xué)英語(yǔ)也就學(xué)無(wú)所用了，只是為了考英語(yǔ)四、六級(jí)才學(xué)英語(yǔ)的。請(qǐng)教同學(xué)；%學(xué)生選擇主動(dòng)請(qǐng)教老師；%學(xué)生選擇視不管不顧英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的選擇是參考書(shū)，自主學(xué)習(xí)，而非尋求老師的幫助。只有在與老師、同學(xué)的交流中才可以檢驗(yàn)自己的表達(dá)能力和口語(yǔ)水平。學(xué)生在注重自學(xué)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要交流，只有在與老師、同學(xué)的交流中，才可能檢驗(yàn)自己的表達(dá)能力和口語(yǔ)水平，學(xué)生在注重自學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。Brown認(rèn)為，教師講課的精彩往往會(huì)幫助學(xué)生節(jié)省許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是其他許多學(xué)習(xí)形式所不能代替的所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，遇到問(wèn)題不能只是自己解決，把問(wèn)題攤在大家面前，更易解決與進(jìn)步。態(tài)度決定一切，存在很大比例的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度越來(lái)越低，甚至經(jīng)常不去上課，沒(méi)有以認(rèn)真熱情的態(tài)度對(duì)待這一世界通用語(yǔ)言，出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握隨時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的反?，F(xiàn)象。如何確立英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在大學(xué)生心中的地位。 教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法存在一定問(wèn)提，應(yīng)如何改進(jìn)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍說(shuō)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求情況： A：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的需求主要由以下幾個(gè)方面： a：教師的基本功要扎實(shí)，知識(shí)淵博，教師要嚴(yán)而有道，以身作則； b：希望教師采用靈活多變的教學(xué)方法； c: 希望和老師建立良好的師生關(guān)系。 B：學(xué)生對(duì)教材的需求主要由以下幾個(gè)方面： a:希望教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不要固定在教材本身，要及時(shí)補(bǔ)充鮮活的內(nèi)容； b：希望教學(xué)內(nèi)容能有助于提高他們的交際能力。教師在教材的選擇和使用上應(yīng)注意趨利和趨避，在固定教材上增補(bǔ)一些新的教學(xué)材料。實(shí)際的現(xiàn)狀，并且還會(huì)造成教材的難度與實(shí)際水平的脫節(jié)的現(xiàn)象。 C：學(xué)生學(xué)習(xí)策略的需求 小部分學(xué)生還不能有效的利用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；大部分學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有必要，還有一部分男學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，但效果不理想，希望求助于英語(yǔ)教師。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)可度和滿意度還不高。在對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的需求上高低水平的學(xué)生存在著差異，我認(rèn)為： 英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)